浅谈快乐体育和开放性课堂

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1、浅谈快乐体育和开放性课堂夹浦镇中心小学康建华关键词：快乐体育快乐体育思想体育课开放性课堂体育教学艺术前言快乐体育是指让学生在体育运动中体验到运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，并同时获得深层的心理快感或成功感。在致力于尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，提高和激发学生对体育的兴趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力。人类社会已步入充满竞争的二十一世纪，在这个信息时代，人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高

2、身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，而我们又提出了快乐体育的思想，但是基于教学模式影响，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项重要任务。正文快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反应，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生和开放性课堂的运用时对传统的师生观、教学观、理性观的变革。这就要求体育教师要把握课堂，让课堂活起来、让学生动起来。一、注重学生在体育教学过程中的主题地位传统的体育教学论过分强调教师的主题地位、主导作用

3、，认为学生只是个需要教育的客体，只能被动的接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主题地位的丧失，自觉性、积极性的缺失。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生的学习动机，不能让他们体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习和锻炼。快乐体育重视学生教学过程中学生的主题地位，不同的体育项目对身心方面的要求也不同，这就为选择如何进行体育课提出了要求。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带粘滞性等方面，因此表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多是在教室的指导下、按照有一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放

4、式的准备活动、把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从老师那里学来的知识加以改编运用、可以吧电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以死自己根据已有的经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题背景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生的创新思维和处理事情大

5、胆且谨慎的良好习惯。此外自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。教学中充分发挥学生的内因作用，既主题作用。快乐体育理论认为，重视学生的主题地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成所有个体的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。一、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容，用

6、自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。而开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。便于体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系，从而得以实现快乐体育的思想。二、追求学生个性的和谐发展传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、

7、学什么都得围绕教师的教学目的进行，这就势必造成学生吃不饱或者吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多种形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然