创意课程演说稿

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1、“创意学习课程”解读创意学习课程创——创新、创作、创造，它促进社会经济发展。意——意识、观念、智慧、思维，人类最大的财富。　　人类每一次的发展都离不开创意，创意就是一种突破，例如语言的创意让人类变成了高级动物。1、教材背景2002年香港教育学院的黄蕙吟博士和香港教育界同仁以多元智能理论的不同范畴作为理论依据，创作出一套相对完整的课程资源——《创意学习套》。该套教材在2003年被大陆专家成功引进，取名为《多元智能创意课程》。黄蕙吟博士：香港教育学院前首席主任讲师及课程主任，香港大学荣誉教授。先后在英国伦敦

2、大学及洛定咸大学攻读，后于香港大学完成博士学位。现任香港教育学院首席主任讲师及课程主任。多元智能理论：是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。加德纳认为人的智能至少可以分为八个范畴：1.语言2.数理逻辑3.空间4.身体运动5.音乐6.人际7.内省8.自然探索。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智

3、能较强、作家的内省智能较强等。在香港新颁布的《幼儿园课程指引》背景下，香港教育出版社于2007年再次组织港台以及大陆专家对《创意学习套》进行修订，正式定名为《幼儿创意学习课程》，并与2008年在内地幼儿园中推广使用。2、教育理念创造是指具有创造意识的新观点、新思维、新方法等，创意活动课程把开发幼儿的学习与创造潜能作为创意活动教学的核心目标，将学习和生活经验紧密联系起来，培养幼儿独立的、具有创意的思维能力，建立幼儿对自我的认识和积极的价值观。其宗旨在于促进幼儿六大领域（健康、语言、数学、社会、科学、艺术）

4、和多元智能的全面、和谐、整合的发展对于正在成长的儿童来说，学习是一种创作，生活、游戏、表达等都是一种创作，从教育的意义上说，儿童的创造意识和创造能力则是在具有创新意义的活动中形成和发展起来的，开展创意活动教学是培养儿童的创造意识或使创意成为儿童的个性品质的根本途径。3、领域课程与创意课程的对比修订后的“创意活动课程“将主题教学与领域学习进行有效结合，既保持主题学习比较开放的特点，又兼顾到幼儿在六大领域的关键经验。本次修订的突破点，是将信息化教学与传统教学有效地结合起来，为课程完整配备了多媒体教学资源软件

5、，大大降低了课程实施的难度，提高了课程的实施效果。二、创意学习课程的教育优势1、站在幼儿的角度创意学习课程以主题网络教学为基本形式，主题编写注重从幼儿的视角出发，站在孩子的角度去发现孩子所遇到的、发现的、思考的问题，进而组织学习内容、设定学习目标。2、贴近幼儿的生活创意活动课程创设贴近孩子生活的主题活动，让幼儿由“自己“开始，向“世界”出发。3、具有时代性2008新版的《幼儿创意学习课程》还新增了关于阅读、艺术、社区、卫生、科技等方面与时代紧密相关的全新主题，大大丰富了幼儿的学习经验4、具有逻辑性创意活

6、动课主题内容在难度上呈螺旋上升的趋势，横向生长点丰富，纵向发展点由易到难，充分体现了课程设置的逻辑性。三、创意学习课程的教育特点1、整合六大领域关键经验，启发幼儿多元智能创意学习课程以综合的主题活动统合六大学习领域，努力做到领域与主题的完美结合。2、重视幼儿感官探索，鼓励其自行发现、构建学习创意学习课程注重孩子观察能力的培养，开启多种感觉器官，参与对事物的认知，培养孩子发现、思考、探究的能力，体验自主学习的乐趣。3、发现生活之美，建立积极、快乐的人生态度重视幼儿社会性的发展，促进幼儿形成积极、快乐的情感

7、体验。主题内容的选择与设计不仅培养幼儿的自我意识、与人合作、分享等精神，而且还将培养幼儿的公民意识，促使其感受民族传统文化，增强民族自豪感。4、符合幼儿年龄特点，带来愉快的学习体验充满游戏意味的活动符合幼儿好奇爱玩的天性，帮助孩子“快乐学”。生动有趣的多媒体学习软件为幼儿提供立体、互动的电子课本，多元、有效的学习形式，让孩子们随心所欲，酣畅尽兴！5、开放式主题设置，培养幼儿创造力爱因斯坦有句名言：“想象力比知识掌握更重要”，创意学习课程特别重视“发挥幼儿的创意思维与创造能力”。每个主题的发展线索都留有生

8、成的空间，启示教师关注“孩子的兴趣”再由兴趣引发出孩子需要的活动，丰富课程的内容。6、特设亲子环节，重视家长参与这套课程不仅引领教师的教育观念，同时还承担引导家长积极参与家园共育的责任。把家长与幼儿园共育的工作、对孩子学习的引领、在书中都有明显的体现，并为家长准备了一套家园共育光盘，解决了幼儿园家长工作的难题，为家园合力、科学育儿提供帮助。四、教材的配套设施及其使用方法《幼儿创意学习课程》由幼儿主题用书、教师活动资源手册、多媒体教学资源、教