让综合实践活动走进学生的世界

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1、小学综合实践活动论文让综合实践活动走进学生的世界赣榆县王集小学姜军苏霍姆林斯基曾说过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，体现着学生对知识的综合运用。学生所表现出的一切——观察、调查、访问、考察、实验，都是在研究、解决或试图研究、解决着他们认为值得研究和解决的问题。下面我就谈谈自己一些粗浅的认识和做法。一、强化实践、体验和感悟生活，重建学生生活需要  学生生活的

2、基本形式是认知、体验、感悟和实践。我们说，在综合实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的，它着力培养的是学生的实践能力，而不是依靠死记硬背得来的分数，教育的目的、内容和过程在于促进学生适应社会的能力，因此在这里根本找不到那种一味埋头于题海的“书库”。在具体的教学过程中，可以引进发现法、合作学习法和各种有价值的研究方法，这样，学习的过程就是体验真实的工作和生活的过程，如此可以帮助学生补足从书本上得不到的营养，了解真实的社会和人生。1、联系生活，活动中收获乐趣   综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从

3、事有意义的活动。如果活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。因此，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，毕竟如果“实践与综合运用”的内容或方式与学生的生活经验完全脱离，充其量也就是一个“中看不中用”的绣花枕头，师生也只能纸上谈兵，谈何实践？谈何应用？所以重要的是要基于学生的经验，引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展，通过学生对生活的再现，来提高自身能力，从而更好地为生活服务，真正达到知、情、意、行的和谐发展。比如植树节来临之际，我们倡导学生“我为美丽校园种棵树”活动，学生活跃在操场的角角落落，不仅仅是在学习，简直是在生活，是在活生生的、具体的、感性的环境中发现着、

4、创造着，陶冶了性情，享受了激情飞扬的乐趣与满足。2、提供资源，生活实践中学会关心   新课标特别强调要加强实践教学，促进学生的知行互动的和谐发展。“世界真奇妙，不看不知道。”综合实践活动的实施要有大视野，要有时代气息、世界胸怀。只要带着研究的目光，学生在社会生活中就会发现许许多多的问题。我们教师要积极引导学生把问题转化为课题，推动和促进这些课题的研究，扩充学生的知识储备。比如我们可以利用各种机会，给学生创设综合实践活动的机会，带领学生走进他们平日里熟识而又不熟知的领域里，去感受生活中无处不在的美：到乡间地里去锄草，体会劳作的味道；到青山上去抚摸那一块块青石，品味古老的意韵……学生在以主动

5、参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性学习中，学会了关心，以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界；学会了交往，在不断进取中去体会人生的乐趣；学会了生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。再如综合实践活动中有一主题“保护环境”，我们可以组织学生参加保护环境的公益活动，植树造林，美化环境，保护绿地花草，保护鸟兽，为保护环境订公约等。这样久而久之，学生就会增强保护环境的意识，提高保护环境的自觉性，主动承担保护环境的责任和义务。3、以人为本，允许差异发展   综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的，是为了学生的发展而存在的。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的

6、问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长，教师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适合的土壤。学习者都有潜能，教师的作用就是为学生发挥和实现自己的创造提供良好的条件。我们可以将那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的综合实践活动的资源置于学生面前，指导学生依据自己的需要、兴趣、能力和已有的经验为基础，动手圈点，选择取舍，激发起学生的创新意识，让学生在丰富的综合实践活动中用自己的整个生命去感受并领悟生活的意义，探寻生命存在的价值。学生的生活有多宽广，体验的途径或许就有多宽广，这恰恰培养了学生的创新精神和实践能力，可以逐步养成适应学习化社会需要的能

7、力。   当然勿庸置疑，在综合实践活动中，学生的亲历、感受、体验是最重要的，但我们同时应明确，每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。在亲历和感受中，每个学生都在生成着自己的“知识”和“经验”。这就要求我们做到面对学生，允许差异发展；对学生主体的实践活动，明确它对学生成长发展所包含的不知不觉的作用和影响。因为在这种活动中，学生可能获取的并非都是所谓“成果”，有时还可能是困惑、是迷茫，但这未必不是收获。有什么能比引起人的思考、