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1、开开心心学单词——关于小学英语单词教学的思考铁二院学校肖睿[摘要]单词教学是小学英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是一个难点。在单词教学中我们应尽量选用一些直观、有趣、有效的手段来培养和保持学生的学习兴趣。本文结合笔者在小学英语单词教学中的一些成功和失败的案例，谈谈自己对如何有效地进行单词教学的一些想法。[关键词]小学英语，课堂教学，学单词，兴趣，英国语言学家威尔金斯（Ｄ．Ａ．Ｗilkins）曾说过：”Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed;withoutvo
2、cabulary,nothingcanbeconveyed.”（如果没有语法，人们将很难表达思想，如果没有词汇，人们则无法表达任何思想。）由此可见，词汇教学在语言教学中占有非常重要的地位。在小学英语教学中单词教学是一个不可缺少的重要环节，也是一个难点。小学生有好奇心强、爱玩、好动、注意力不易持久的生理、心理特点，作为教师我们应注意对他们学习兴趣的培养和保持。在单词教学中恰当地使用直观实物，图片，动作，表演，游戏猜谜，讲故事，简笔画等方法进行教学不仅能调动学生学习积极性，培养他们学习英语的兴趣，更能减
3、轻教师的教学难度，给整个教学带来事半功倍的效果。在单词教学的过程中笔者取得了成功，但也遭遇过失败。在此将呈现笔者的一些成功与失败的案例，针对这些案例谈谈自己对如何在小学英语课堂上有效地进行词汇教学的一些思考，希望能与同行进行探讨。一、演一演，学单词案例描述：在教学北京师大出版的英语教材二年级下册Unit7中关于水果的单词:orange,nut,kiwifruit,lemon,strawberry,banana,pear,peach,watermelon,pineapple时，我把教室布置成一个水果店
4、，让学生扮演顾客买水果，只要能说出自己想买的水果就可以买走它（黑板上的图片或实物）。在这样一个真实的情景下，每个学生都跃跃欲试，从而激发了学生交际的欲望。思考：语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语要在情景中学，要在情景中教。作为教师要利用好教材里有的内容，尽可能创造逼真的活动背景，其目的只有一个——给学生带来学习乐趣，激起他们更强烈的学习欲望，使单词教学有趣有效。二、讲故事，学单词案例描述：刚进入一年级教学monkey这个单词，我采用
5、老师做动作，学生猜的办法来学习该词语。学生开始觉得很新奇，很感兴趣，到练习朗读巩固时，气氛就趋于平淡了。一位老师在教学该单词时，模仿语文课文中《小猴子下山》编了一则故事：从前有一只monkey下山来，走到桃子树下，见树上的桃子红红的很高兴，就摘了几个。monkey捧着桃子走到西瓜地里，看见满地的西瓜，非常高兴，扔了桃子去摘西瓜。monkey抱着一个西瓜往回走，碰到一只活蹦乱跳的小兔子，于是monkey扔了西瓜去追小兔，小兔跳进树林里不见了，monkey只好空着手回家了。老师边说边用手势、表情把一个个
6、图片呈现给学生，学生非常开心，而且有不少的孩子还想模仿老师讲故事。思考：小学生刚开始接触一门陌生的语言，往往不知所措，这时候“听”对他们来说就显得尤其重要。此时做动作猜的办法学新单词对于刚入学的一年级学生就不太适合，他们的注意力往往被老师的动作吸引了而忽略了“听”,在这里用讲故事学单词的方法更能让学生集中精神去“听”。故事是学生的最爱，生动有趣的故事情节，抑扬顿挫的语调，都能吸引学生的注意。而故事中相同的单词重复出现，反复多次，孩子在不知不觉中熟悉并记住了这些单词。教师可以把一些枯燥乏味的单词放在一
7、则生动有趣的小故事中，来吸引学生的注意力，反反复复地听，很快就能记住这些单词了。但一定要注意，我们选的故事不能太平淡，否则无法吸引学生的注意力，也不能激发学生的学习兴趣。对于一、二年级这样低段的学生，故事中加入的生词不宜太多，否则孩子们会因生词多听不懂故事而失去兴趣。到了三、四年级就可以慢慢把学过的单词加入到故事中，让学生慢慢适应听英文单词多的故事，这样到了五、六年级就可以听英文单词更多，甚至全英文的故事了。总之，作为老师在备课时一定要更具学生的实际情况、教学要求选择恰当的故事，难易要适度。一、说说
8、唱唱，学单词案例描述：教学北师大版四年级下期Unit9中fine,cloudy,raining,windy,snowy五个关于天气的单词及hot,cold,warm,cool四个描述天气的单词时，发现学生总是记不住，如果一味让学生跟着反复跟读，会很枯燥无味。于是我把这些单词便如一首儿歌中：It’sfine.It’sfine.天气晴，红红太阳挂空中。It’shot.It’shot.天气热，外出要戴太阳帽。It’scold.It’scold.天气冷，多穿衣服及心中。It’
