南京六中2010-2011学年第二学期期中考试

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1、南京六中2010-2011学年第二学期期中考试语文试卷一、语言文字运用（15分）1.下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是（3分）A．蜷缩/拳拳之心    脸颊/汗流浃背    纤夫/纤尘不染B．过磅/气势磅礴    发轫/万仞高峰    瑕疵/龇牙咧嘴C．锒铛/琳琅满目    咋舌/啧啧称赞    蔓延/不蔓不枝D．吭声/引吭高歌    驽钝/强弩之末    落色/落落大方2．下列各句中，没有语病的一句是（3分）A．处理好人与自然的关系，要靠政府的力量，同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查等方面起到无可替代的作用。B．据《环球时报》报道，中国谈判代表连续两天在哥本哈根对美欧日进

2、行了直接点名式的批评，一向在媒体面前低调的中国此次的直率受到关注。C．虽然在西方发达国家，中学校长向大学推荐优秀学生的现象很普遍，但在当下中国，把推荐的权力交给校长，谁又能确保他们是否为权钱而动？D．根据省劳动和社会保障厅近期发布的《2009年江苏公共就业招聘服务网职业供求状况》显示，专业技术类、服务类和办公室行政类岗位成为三大热门岗位。3．根据下面一段文字，概括说明什么是“社会公信力”。(不超过45个字)（4分）-19-www.ks5u.com版权所有@高考资源网“民无信不立”，国家机关或社会公共服务部门也应如此。国家机关或社会各种公共服务部门在处理公务中必须能够妥善解决问题，考虑其政策与行

3、为的合法性、公正性与公益性，考虑公民的心理因素和利益需求，以及社会文化和社会环境影响。自己的一切行为必须让民众认同，让民众信任，让民众满意。中共十六届六中全会明确把增强政府公信力作为完善公共服务政策体系，提高公共服务质量的一个重要途径。社会公信力是                                                。4.仿照下面的形式，以“春之色”或“夏之色”为句首，另写一组句子。（5分）例句：冬之色为寒的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。—————————————————————————————————————二、文言文阅读(19分)阅读下面的文言文，完成5～

4、8题。李仕鲁传李仕鲁，字宗孔，濮人。少颖敏笃学，足不窥户外者三年。闻鄱阳朱公迁得宋朱熹之传，往从之游，尽受其学。太祖故知仕鲁名，洪武中，诏求能为朱氏学者，有司举仕鲁。入见，太祖喜曰：“吾求子久。何相见晚也？”除黄州同知，曰:“朕姑以民事试子，行召子矣。”期年，治行闻。十四年，命为大理寺卿。帝自践阼后，颇好释氏教，诏征东南戒德僧， 数建法会于蒋山，应对称旨者辄赐金袈裟衣，召入禁中，赐坐与讲论。吴印、华克勤之属，皆拔擢至大官，时时寄以耳目，由是其徒横甚，谗毁大臣。举朝莫敢言，惟仕鲁与给事中陈汶辉相继争之。汶辉疏言:“古帝王以来，未闻缙绅缁流，杂居同事，可以相济者也。今勋旧耆德咸思辞禄去位，而缁流裣

5、夫乃益以谗间。如刘基、徐达之见猜，李善长、周德兴之被谤，视萧何、韩信，其危疑相去几何哉?伏望陛下于股肱心膂，悉取德行文章之彦，则太平可立致矣。”帝不听。诸僧怙宠者，遂请为释氏创立职官。于是以先所置善世院为僧录司，设左右善世、左右阐教、左右讲经觉义等官，皆高其品秩。道教亦然。度僧尼道士至逾数万。仕鲁疏言:“陛下方创业，凡意指所向，即示子孙万世法程，奈何舍圣学而崇异端乎!”章数十上，亦不听。仕鲁性刚介，由儒术起， 方欲推明朱氏学，以辟佛自任。及言不见用，遽请于帝前曰:“陛下深溺其教，无惑乎臣言之不入也。还陛下笏，乞赐骸骨，归田里。”遂置笏于地。帝大怒，命武士搏之，立死阶下。(节选自《明史·李仕鲁传

6、》)-19-www.ks5u.com版权所有@高考资源网5．6．下列句子中，全都表现李仕鲁“刚介”的一组是(3分)①足不窥户外者三年②惟仕鲁与给事中陈汶辉相继争之③伏望陛下于股肱心膂，悉取德行文章之彦④奈何舍圣学而崇异端乎⑤章数十上，亦不听⑥遂置笏于地A．①②④    B．②④⑥    C．①③⑤    D．③⑤⑥7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A.李仕鲁少年时聪明好学，潜心研究学问，又得到了鄱阳朱公迁的教导，终于成为明初著名儒士，参加科举考试顺利进入朝廷为官。B.明太祖很赏识李仕鲁，见到李仕鲁后，大有相见恨晚之感，于是先任命他为黄州同知，后来因政绩卓著又让他担任大理

7、寺卿。C.明太祖登基之后，崇尚佛教，重用僧人，委以高官，把他们当做亲信，以至于那些僧人为非作歹，进谗言诋毁大臣。D.对于佛道二教的盛行，李仕鲁深感忧虑，他竭力上疏劝谏皇帝，但是皇帝没有采纳他的意见，于是李仕鲁坚决辞官。8.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）①数建法会于蒋山，应对称旨者辄赐金袈裟衣。（3分）-19-www.ks5u.com版权所有@高考资源网②方欲推明朱氏学，以