新目标英语八年级上unit3说课稿

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1、说课稿一、教材分析我所讲的这节课是新目标八年级英语第一册第三单元语法——形容词的比较级。本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，主要语言结构是形容词比较级的用法。形容词的比较级是学科说明中明确规定的必须掌握的知识，因此本单元的语法占有非常重要的地位。谈论个性特征学会使用形容词的比较级比较人的个性特征是本单元的重点，掌握比较级的概念和形容词比较级的五种规则变化是本节课的难点。二、教学目标（一）知识目标：1.学习单词：taller,larger,thinner,moreoutgoing,heavier,quieter,funnier,sm

2、arter…2.掌握句子：IsthatSam?   No,that’sTom,HehasshorterhairthanSam.   He’scalmerthanSam.（二）能力目标：培养学生运用形容词比较级的口头表达能力及知识自学的综合能力。（三）情感目标：1.通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会尊重对方欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。2.培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。三、教学方法本堂课教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年的新课程理念

3、的熏陶及实践，学生已有了初步的自主、合作、探究和实践的能力。所以我以英语新课标为理论，根据现阶段英语教学的基本学情为依据，结合八年级学生的心理特点和认知发展规律，采用了1.课堂互动法。通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。。2.任务型教学法。即按学生需要取材，由内容决定形式以及以任务，以完成任务为动力。3.情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。4.引导发现法。引导学生自主发现语法规律，提高自

4、主学习的能力和机会。四、学法：1.让学生抓住重点，充分感知，积极体验，大胆实践。2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。3．自主探索，积极思考，充分意识到自己是学习的主体。五、教学过程(一)直观导入，激发兴趣。1.由小组竞赛写出学过的关于描述特征的形容词，对词汇进行复习并为呈现新课做铺垫。2.通过图片和实物让学生对直观且有强烈对比的画面进行比较，找出人物和实物的不同点。在导入环节采用直观导入法来进行导入，更容易激起学生的好奇心，为本课关于外在特点以及人物性格特征的形容词及其比较级

5、的学习埋下伏笔，为呈现新课起到承上启下的作用。（二）呈现新课，总结规律1.通过学生所熟知且对比强烈的直观教具来展示人物外貌和人物性格特征的形容词以及它的比较级，通过原形原句和形容词比较级及比较级句型的交叉对比进行词汇教学，从而达到了词不离句，形散而神不散的效果。这种直观的方式呈现出来的重点词汇可以让学生先入为主形成英语思维。2.根据所给的大量比较级例句，让学生小组讨论试着总结出形容词比较级的变化规律和句型特征。让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启学生英语思维，体现以学生为中心的教学特点，随后由教师给出正确的比较级规律让学生大声的朗读加深印象。3.让

6、学生快速完成一个形容词变比较级的练习，及时巩固。（三）综合运用，生生互动1.让学生看教材图片找出三对双胞胎的不同之处，写下答案，并大声读出自己的答案，与全班同学分享。在这个环节，我利用直观的图片，让学生根据图片内容进行表达，以加强学生对人物描述能力的培养，拓展他们的思维。2.谈论自己与同桌之间的差异，说说现在的自己和小时候的不同。通过对比较级句型的反复练习，加强学生对形容词比较级基本句型的掌握。在设计这个环节的时候，我让学生学会对自己自身特点进行说明，锻炼他们学会正确描述自己和比较他人，既让他们得到口语锻炼，又让他们正确的认识自己身上的优点。使本堂课的情感目

7、标得到实现。3.师生一起参与猜猜他人的游戏。老师先做示范，描述另一位大家熟悉的老师。开展小组活动，一个学生描述班里一位同学并和自己作比较，其他成员猜所描述的人是谁。游戏活动是在课堂环节的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，反复操练以达到学生会灵活运用目标句型的目的，还能激起学生的参与率和学习积极性，同时达到训练学生快速思维的能力。（四）总结回顾，增强信心让学生来做课堂小结，可以加强学生的归纳总结能力增强其自信心，突出学生主动学习的重要性；体现以学生为主体教师为主导的教学特点。（五）设置作业，贴近生活1.让学生写一篇关于自己和好友的短文，尝试正确运用形容词的

8、比较级来描述人的外貌和个性特点。为后面阅读课做铺垫，