英语教学应注重交际能力修改

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1、英语教学应注重交际能力吉林省松原市前郭县第三中学刘凤杰【摘要】本文根据英语这门学科的特点，阐述了外语教学中语法知识的传授与交际能力的培养二者之间的关系，并明确指出应优先注重交际能力的培养。【关键词】英语教学；语言；交际；语法纵观层出不穷的教学方法，语法翻译法在我国中学英语教学中一直沿用至今。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音的标准性、语法的应用性和词汇知识的积累性；致使英语知识掌握的多少作为了判定学生英语学习好与坏的标准。这样就导致了语法学得卓有成效，交际中却常常出错。随着国家教育部对中小学英语课程标准的重新修订，英语教学从以往的“填鸭式”教学转向了以学生为主体的翻转课堂式教

2、学;从学生死记硬背的劣式走向活学活用、学以致用的优式。以此看来，作为一名新时代的英语教师，我们必须顺应历史形势的演化，摒弃传统的教育观念，将英语学习中交际能力的培养作为教学工作的重点。一、学习语言的目的语言是一种交际的工具；语言更是人类交际中最直接、最浅显易懂的一种形式。人们学习语言的目的是为了交际，并不是单纯为了显示语言的魅力仅可以记住分门别类的语法或语音规则，从平时的交流足可以说明这一点。日常生活中人们所需要的信息，是通过语意向他人表达自己的意图以达到最终的目的，而不需要语音，语调和语法的规则。在以往的教育教学中，我们更倾向于语法教学，中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。但这种

3、对语法，词汇和语音的重视却导致了在实际应用中的诸多错误，学生们更容易出现“中国式”英语的荒唐之作。人们生活在大千世界，会有种种不同的匪夷所思的问题等待着我们去探索。假如学习者被局限在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠已学到的语法规则，我们又如何应对如此繁纷复杂的世界。由此可毅然决然地说，学习语言的终极目的是为了交际，同时只有通过使用语言才能学好语言并最大限度的展示语言的魅力。“交际不能完全服从于语法，也不能全然背弃语法”，只有将语法知识与语言交际融会贯通、相辅相成，学习者才会获得更多超乎语言本身的精髓！二、学习语言中，语法和交际的关系婴幼儿学习母语时，在他们的脑海

4、中几乎没有形成“语法”这一概念，但人们依然可以明白他们表达的意思。同样一些成年人中，有的都不会分析句子的成分。反而，他们都可以准确地表达自己。根据自然规律与人类记忆组织来说，起初新事物在我们的脑海中只不过是一片空白，随后才有各个脑组织参与的理性分析。第二语言的学习也是如此，毋庸置疑用一种全新的非与生俱来的语言与人交谈，这对于刚接触正式英语不久的中学生来说是一种极大的挑战，众多的语法错误便会随之而来。然而，这些错误又是不可避免的，但作为教师应发扬学生敢于用新学的语言进行交际，鼓励他们的进步。中学的一些老师为此很是忧虑，他们慨叹如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用语言

5、，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，从小方面来说是教学上的事故，从大方面来说必然会导致影响学生终身发展的严重后果。但不及时纠正不是不纠正，真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段，不断进行纠正是不合时宜的，这在某种程度上会使学生丧失信心并打消他们学习的积极性。所以，只要学生的语言交际能正常进行，教师就要对此行为提出表扬，给与肯定。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性、不断地纠正语法错误，而不能将语法应用于实际情境当中，其结果只能使学生感到枯燥，积极性受到打击。为了避免这一“悲剧”的发生，最好的做法是能容忍一些不可避免的错误，不要因为语法上的错误而影

6、响其进行正常交际。而是要将这些错误作为语言学习的动力，培养学习者从错误中发现新知，感受语言的博大精深！除此之外，每堂课上的教学时间和教学内容是固定的，如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生第二语言知识的储备量。由于语言的约定俗成性，许多句子从语法角度分析是不对的。但为什么这些语句却仍被人们广泛地使用，这就说明语言的这种特性要求人们不要只注重语法而忽视习惯用法。例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名词，“很”是副词。按语法规则分析，名词前不能有副词。因此本语句的正确说法应是“他很有精神”。然而，当人们讲到“他很精神”时，没人认为它是个错句。这是因为本句是约定俗

7、成的。尽管它的词性搭配是错误的，但却可以被人理解，被人接受。因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分困难的。由此可见，只注重语法就只会浪费时间达不到理想的效果，但如果将某语句应用到实际情景交际中就会避免上述所讲问题的出现。如何提升学生的英语交际能力，这就要求教师在很多方面进行情境教学和启发式教学。首先，课堂上，不应该只是简单的，机械式的单词记忆，语法记忆。在带领学生们组词造句的时候，不要采取以往的教师给出句子，让学生来翻译。而是要更加的灵活变通，以学生为教