绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文

绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文

ID:32171800

大小:5.67 MB

页数:10页

时间:2019-02-01

绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文_第1页
绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文_第2页
绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文_第3页
绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文_第4页
绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文_第5页
资源描述:

《绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、绵阳市高中2012级第二次诊断性考试语文参考答案及评分标准一、(12分,每小题3分)1.A(B.无从着力zhuóC.庇佑bìD.按捺nà年高德劭shào)2.C(A.路由器恰如其分B.猝不及防D.缄默)3.C(A.一把尺子量到底:比喻严格按照同一个标准进行衡量;B.因缘际会:因为有缘份的关系在一个偶然的机遇中相会;C.主旋律:比喻基本的观点、主要的精神,一般用来指文艺作品的主要精神或基调;D.服法:认罪。)4.D(A.“助长……动力”搭配不当;B.成分残缺,“涵盖”主语应是“承诺书”,“将成为”的主语应

2、该是“诚信档案”;C.句式杂糅,应为“根据……”或“……显示”)二、(9分,每小题3分)5.B(A.“所有”扩大了范围;C.“浅沟”“能够排除水灾隐患”无中生有;D.“地面上”偷换概念,应为“机动车路面上”)6.D(A.浅沟不用芦苇过滤雨水;B.“处理量还可升至140万立方米”,可见“完全能应付”错;C.装“篦子”不能证明“下水系统相当先进”,且并非所有井盖下都装“篦子”)7.B(强加因果,推不出“难度更高”的结论)三、(6分,每小题3分)8.B(快:为……感到痛快)9.A(A.连词,因为;B.助词,定

3、语后置的标志/代词,……的人。C.介词,在/介词,被;D.介词,因<此>/介词,为了)四、(31分)10.(10分)(1)袁公侦查到案件的实情,就抓捕并制裁了这个宦官,严格执法一点也不宽贷,同僚认为宦官是皇帝近臣,就吓唬袁公说应该放了他。(5分。画线处各1分,大意1分)(2)袁公于是遍告东江地区,要核实毛帅上报情况的真假,毛帅像痛恨仇人一样痛恨袁公,教唆言官寻找事端中伤袁公。(5分。画线处各1分,大意1分)11.(4分)为石昆玉伸冤,制裁杀人宦官,救忤旨御史,弹压登莱,声讨毛文龙,处理朝鲜政变。(4分。

4、一点1分,答对四点即可)12.(3分)公又疏请行权怀远/谓奴方欲西寇/当令倧犄角用命/戮力殄扫/以盖前衍/时以为得策/诏许之(3分。每对两处1分)13.(8分)(1)久滞京师之愁,感时悲秋之叹,不被朝廷赏识之痛,知音难寻之悲。(4分。一点1分)(2)移情入景(融情入景),情景交融,诗人抑郁惆怅、满怀感伤,在他眼中万里秋云染上了伤心之色,飒飒秋风送来悲凉之声,而这悲苦凄凉之景又反过来强化了诗人的感时悲秋之情。(4分。画线处各1分)14.(6分)(1)靡室劳矣;夙兴夜寐(2)是使民养生丧死无憾也(3)环珮空

5、归夜月魂(4)料峭春风吹酒醒(5)落霞与孤鹜齐飞(6)则素湍绿潭,回清倒影(7)沉舟侧畔千帆过(8)得之心而寓之酒也(6分。每小题1分,有错别字该小题不得分)五、(22分)15.(4分)B、E(B.梵高丢弃画作是因为“他并不想从这等作品获得什么利益,已经描出了,就不顾它”,他追求的是作画的过程而非卖画的结果;E.“有力地抨击了当世之人的无知与愚昧”有误)(4分。各2分)16.(6分)梵高是一个无心计、不媚俗,甘于清贫生活,体察人民疾苦、乐于救助他人,对绘画充满热情、坚持追求艺术纯粹性的画家。(6分。画线

6、处各2分,答对三点即可)17.(6分)①运用夸张手法,准确生动地表现出梵高作画时的投入与澎湃的激情;②运用拟人手法,赋予颜料以人的动作与情态,形象地展示出梵高作画时恣意挥洒、通过颜料准确表达自己思想的情状;③整个句子形象地写出了梵高作画时的热情与灵动;④与他平日的“阴郁的、沉默而寡言,毫无风采”形成鲜明对比。(6分。每点2分,答对三点即可)18.(6分)参考角度①坚持自己的精神理想而不顾自己的物质生存条件。②实事求是,加以调整:或者根据自己的物质条件调整自己的精神理想,或根据自己的精神理想改变自己的物质

7、生存条件。(观点明确2分,结合文本2分,表述准确2分)六、(10分)19.(4分)(1)“条理清楚”移到“又分别写了几个人物”后,形成分总关系,语意更明晰。(2)“但”改成“可惜”,美中不足的意思很明显,语意也委婉些。(3)“人物很可爱”之前加上“所写的”,意思更明确。(4)去掉“上”字,简洁明了。(5)“自然”的后面加上“地”,读来顺口。(6)“发生”改为“开端”,用词更准确。(4分。每点2分,答对任意三点得满分)20.(6分)参考角度肯定的角度:①这种模式很好,学生的一举一动都在老师的“视”界里,有

8、利于及时发现问题,有针对性地解决。②这种模式很好,其出发点是能够更好地管理学生,学生行为习惯的养成,不是随便放养就行的,需要引导,需要管理。否定的角度:①这种模式不可取,这等于给教室安装了活的“监控器”,学生肯定“压力山大”,而高压的环境并不利于学生的成长。②这种模式不可取,它折射出学校及老师对自己的学生的不信任,而缺乏信任的教育是不能促使学生自发产生学习愿望和动力的。③这种模式不可取,学校教育要做到“老师在与不在一个样”,达到他律与自律间

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。