关于教育本质、课程体系和通识教育的思考.doc

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1、目录教育思想篇4关于教育本质、课程体系和通识教育的思考5经管类本科应用型人才培养探究11创造性人才培养的保障体系15关于培养杰出人才的一些想法和做法27高校教改应在更开放环境中进行33大学有效教学及教学管理的理念与思考35中国需大量基层创新人才40论全身心投入"锦城"的教育事业是"锦城"教师的第一师德43关于高等教育分类及应用型大学定位问题的一点认识48对应用性本科教育几个问题的认识54教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择62教学应用型本科院校的办学理念和发展路径选择66本科应用型人才的特点及其培养体系的构建71教学型大学应该有什么样的学科建设与科研建树？76培养模式篇82

2、中国大学教学运行机制亟待改革和完善—王伟廉教授访谈录83关于中国大学教学运行机制的构建和改革问题93邬大光：本科教育需要更深入更全面的改革98在创新人才培养模式研讨会上的讲话(2009)105本科应用型人才的特点及其培养体系的构建113“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考118论新建本科院校应用型人才培养目标定位122借鉴德国应用科学大学人才培养模式的研究与实践——合肥学院的经验127卓越“现场电气工程师”培养的思考与探索131创新教育教学模式，培养应用型、复合型、创新型人才136应用型本科人才培养模式与机制构建的思考——以浙江树人大学为例141应用型本科的课程改

3、革：培养目标、课程体系与教学方法145我国大学通识教育实践亟待解决的三个重要问题150南京大学新生研讨课的探索与初步成效154新生研讨课的分析与思考160“课证融合”教学模式在本科教育中的适度推行164在专业课程研讨会上的总结发言168探索、创新、发展——以就业为导向构建应用型人才培养模式175应用性本科教育课程设计理念和构想181关于经济统计专业设置的几个问题探讨184关于统计学学科点建设的建议190中国金融学科60年：历程、逻辑与展望192电子商务专业分类人才培养体系的探索199135以培养目标统领高校物流管理专业课程体系建设——基于物流金融技术人才培养视角205基于CDI

4、O理念的会计学专业教育改革探索212论中国特色财务管理学科的构建——基于汉字“财”和“务”字义的思考216普通本科院校经济学专业学生创新能力培养的模式构建222我国国际商务人才培养的三种学科范式及其问题227教学方法篇232上什么课，课怎么上?233教学方法改革的模式与举措237论高校研究型教学的阶段性模式与深度推进策略241基于学生能力成长的“合作性学习”课程教学改革深化与实践245“读、议、练”教学模式：基于应用型人才培养的财政学课程教学改革250以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索254关于改革财务会计教学内容与调整课程体系的思考258会计信息化与会计教学变革2

5、62“会计信息系统”国家精品课程建设的经验与体会267基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新273在考试记分中引入相对记分制的尝试277实践教学篇281谈实验、实训、实习的概念282实验教学改革的思考与实验分类研究284基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究288应用型会计本科实践教学体系探索与思考——以合肥学院为例293财经类高校产学研合作的研究与实践——以南京审计学院为例299“两级三域四块”体系：大学生创业教育的拓展303开放·融合·实战的创业教育模式探索与实践309高校创业型人才培养的路径选择313美国高校的创业教育——考夫曼创业基金会关于美国高校

6、创业教育研究报告318学生管理篇325大一和大四：影响本科教学质量的两个关键阶段326本科生学业导师、专业导师、宿舍导师制度的构建与探索——以南开大学物理科学学院为例332德州学院本科生导师制立体化模型的创建与实施337国外高教篇341美国康奈尔大学本科教学及管理的特点和启示342美国高等学校本科教学管理经验与启示347美国高校教师绩效评价：主体、内容与方法352美国著名大学本科生创新教育述评358加拿大安大略省《大学本科生学位水平目标》解读367学位与职业培训的结合:英国市场营销专业本科教育模式374中澳合作办学对我国高校教学管理改革的启示379谈苏格兰大学本科教学的“以生为

7、本”383135项目教学：应用型教学模式的选择388德国两类技术型大学的比较与启示393135教育思想篇135关于教育本质、课程体系和通识教育的思考●《论语·学而篇》说：“君子务本，本立而道生。”●《学记》中有一段话：“君子曰：‘大德不官，大道不器，大信不约，大时不齐。’察于此四者，可以有志于学矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也。此之谓务本。”一、什么是教育1、中国的传统观点：教，从文从孝；教者，上行下效也。育，养子使作善也。《中庸》说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”2