99硕士班日间部课程架构.doc

《99硕士班日间部课程架构.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、課程與教學研究所碩士班課程架構一、本所簡介與願景（一）本所簡介課程與教學是教育的主要內涵，也是近來教育改革關注的焦點。本校位於國際化的台北都會區，師生參與各項教育改革的機會眾多。故本所創設時，不僅希望發揮國際化的特性，奠定學生課程與教學研究的學術涵養，更希望能協助學生瞭解都會教育的特性，增進學生在地化的實務改革能力，培養學生成為都會區的課程與教學領導人。同時，也期盼透過課程與教學專業課程的提供，加強對於學校之外文教事業的服務，提昇我國課程與教學人才的素質，以促教育改革。本所成立於民國89年，以培養優質的課程設計與教學研究人才。自90年代以來，本所致力於課程與教學之理論

2、創發與實務發展，尤其著重本土化、都會化與國際化等特色，期以研究與教學，厚植學術根基與培育人才，以研習傳播專業新知，導引教育政策與課程發展，並推廣服務文教事業，共創我國課程與教學之嶄新境界。（二）本所願景本所未來之發展願景為「人本關懷」、「永續學習」、「多元平衡」、「都會領導」四項，各項之內涵如下：1.「人本關懷」：教育的主體是人，因此，課程、教學及教育措施，都蘊含對教育主體―人的關懷；同時透過關懷的過程，了解學生的特質與潛能，啟迪其適性發展。2.「永續學習」：追求永續發展是促使組織革新的重要力量；而持續學習乃激發永續發展的動力。因此，面對科技日新月異與快速變遷之社會，

3、本所將秉持永續學習精神，推動各項所務。3.12「多元平衡」：教育活動需以利社會、具正向成長意義為價值核心，方能導向本所教育目標。雖然教育的過程中存有多元價值體系，也將導引出不同的課程和教學的型態，各型態之間也各具優點與限制。有視於教育對象的個別差異，欲提供學習者均等的教育機會，使其獲得適性的發展，教育體系、政策與活動需尊重多元價值觀，使多元價值體系並存，相互激勵，裨益成長。4.「都會領導」：由於社會型態的轉變及工商經濟的發展，促使人口聚集都會區域，進而產生都會區域的人文生態的議題，這些都會區域議題有賴於教育理論與學者的導引，方能邁向更積極發展。本校位於首善之都―大臺北

4、都會區中心，長期輔導台北市區內小學教育，從教育領導的實務經驗，強化都會領導效能，也是本所努力之目標。上述四項願景已融入本所課程設計、教學實務、研究發展，以及學術交流與推廣等業務之推動。二、教育目標（一）本所教育目標根據上述之本所四大願景，一方面引領本所課程設計、教學實施、研究發展、學術交流與推廣等業務之推動，另一方面據以輔導學生學習。根據上述四大願景，本所所建構的教育目標包含四項：1.從事課程與教學領域之教學，培育課程與教學領導人才。2.積極投入課程與教學領域之研究，提升課程與教學之學術研究水準。3.推廣課程與教學領域之新知，促進課程與教學實務改革。4.推動課程與教學

5、之國際交流，宣揚我國課程與教學研究與改革成果。12（二）本所教育目標與院、校教育目標之關連表（註1）校教育目標院教育目標系教育目標紮實的知識力卓越的社會力全人的通識力提供優質教育及社會服務培育教育及跨領域專業人才致力教育及跨領域學術研究培育課程與教學領導人才積極投入課程與教學之學術研究推廣課程與教學實務改革推動課程與教學之國際交流三、課程規劃（一）本所核心能力（註2）　1.課程知能：能深化研析課程基礎、理論、設計、決定、控制、實施、管理、評鑑、問題探究、歷史、趨勢、改革、新興課程、都會教育課程及潛在課程等基本概念、國內、外之重要理論模式，進而能提出批判論題，發展適用的

6、課程理論與實務。　2.教學知能：能深化研析教育心理學、認知科學、學習心理學、思考發展與教學，以及更有效的教學法，進而能結合班級經營與教學評量技術，以配合各學科領域知識，發展與設計有效的教學模式。　3.研究知能：能瞭解教育與心理統計之原理與質性研究的特性，熟諳量化資料處理的研究方法與統計套裝軟體的實作技能，能應用質性資料分析技能於資料之詮釋。12　4.語文知能：強化本國語及第一外國語文的聽、說、讀、寫技能，並善用語文溝通能力，表達課程與教學之創見與研發成果，提供我國課程與教學改革之參研，並透過學術交流，宣揚上述成果於國際。　5.溝通能力：善用語文溝通能力，表達課程與教學

7、之創見與研發成果，提供我國課程與教學改革之參研，並透過學術交流，宣揚上述成果於國際。　6.合作能力：培養學生尊重他人與多元文化，能與他人合作，共創智力思考成果。　7.創新能力：能植基於課程與教學理論基礎，結合研究方法之知能，因應社會之變遷，開創與發展有效地課程與教學策略模式。　8.實踐能力：強化學生轉化其專業知能為課程與教學的實踐者，並能多元思考，因應社會變動的趨勢開創有效的課程與教學之新理念與問題解決方案。(二)本所核心能力與教育目標相關表核心能力所教育目標培育課程與教學領導人才積極投入課程與教學之學術研究推廣課程與教學實務改革推動課程與教學之國際