【五优文】教育强省基础教育课程改革总结汇报大会文稿合辑.doc

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1、【五星版】教育强省基础教育课程改革总结汇报大会文稿合辑【五星版】教育强省基础教育课程改革总结汇报大会文稿合辑引领教师走新课程改革之路——小学德育新课程实验总结JS县教育局教研室WZD20RR年9月小学一、三年级《品德与生活》（社会）同时进入新课程实验，由市教研室牵头，经县课改办审核后采用北京师范大学出版的教材，《品德与生活》（社会）新教材一个突出的特点是创造性的体现课程标准“回归生活、关注儿童现实生活”的理念，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育或主题。教材的内容以生活为基础，精心选择了经过生活锤练的有意义的教育内容，以引导儿童去实现理想的生活。一年中通过学

2、科开展的各种培训、教研活动，一线的老师对新课程的理念、新课标、新教材有了较深刻的领会、理解，教学观念发生了根本的变化，在新课程的实施中取得了一些经验和成绩，现总结回顾如下：一、认真做好课改实验的准备工作20RR年上半年，带领部分学科骨干教师参加省、市新课程通识培训，在抗击非典时期，我们为学科青年骨干教师、各片组长提供《教学设计》、《生活德育论》等有关专家的著作、书籍供他们自学，为全面实施新课程作好理论准备工作。另外在教研室的统一步骤下，我们在县实验小学对一、三年级《品德与生活》（社会）进行试点实验，经过一个多月的工作，在所有参加实验老师们的共同努力下，WLH

3、老师执教的一年级活动案例《春天在哪里》；RHM五优版实用精品文档【五星版】教育强省基础教育课程改革总结汇报大会文稿合辑老师执教的三年级活动案例《集体荣誉靠大家》取得了较好的课堂教学实验效果，为我县思品学科全面实施新课程打下良好的基础。9月份我们引领所有一、三年级《品德与生活》（社会）老师接受新课程改革的“通识培训”，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，听取北师大新课程教材主编高峡、赵亚夫老师对新课标、新教材的解读、分析，通过县、市两级的新课程培训，参加培训的老师达260多人次，老师们了解、明确了当前基础教育课程改革的背景、指导思想、目标和新课程的基

4、本特点，为我县小学《思品》学科课程改革的顺利启动奠定了基础。一、扎实开展教师培训用当前基础教育课程改革中的一个重要命题来说：教师即课程，教师是教学活动中的一个重要因素，调动学生的主动性，开发学生的潜能，尤其是教师的自身人格，对学生健康品德的形成和学生人格的成长，具有不可替代的潜移默化的引导、熏陶作用。而现实生活中的德育课教师队伍结构：兼职教师多，任课教师变化大，年龄趋中老年化，教师队伍素质现状与课堂教学质量要求不相适应，如何解决这一矛盾，首先是抓县思品教研大组人员、各片组长的培训，主要采用有计划、有目的进行达标培训，依靠教研中心大组人员的集体智慧，集思广益、

5、群策群力，把教研工作的重点放在抓片组长、青年骨干教师和广大一线教师的业务培训上，具体做法1、有计划有梯度地对片组长，部分青年骨干教师进行业务培训，带出去尽量给他们创造学习的机会。2、以片组为单位有计划、有目的地开展教材培训、校本教研活动。鼓励片组长在片活动中带头上新课程交流课，通过说课、评课，要求参加活动的老师人人参与。3、抓片级教研培训让村小的老师有机会参加培训。采用有分有合的备课形式，每单元有一个活动案例集体备课资源共享，实践证明这样的活动深得老师们欢迎，集体备课既能相互探讨提高业务水平，又给一线老师带来方便。五优版实用精品文档【五星版】教育强省基础教育

6、课程改革总结汇报大会文稿合辑4、抓先进教研组，根据学科特点以点带面有机的安排老、中、青教师上研讨课，开展此类教研活动意在激励青年教师，鞭策中年教师，鼓励老年教师，在县先进教研组干窑片组、天洪杨片组开展的活动中老教师王银荣、马小明分别执教的《买卖中的道德》、《我的记录》收到很好的教研活动效果，对一线的中老年教师震憾很大，在谈教学反思时两位老师充满信心地说：“只要努力我能行”。一年来对教师培训的方式主要采用观摩与评议相结合、训练与考核相结合、讲座与讨论相结合、集中培训与分片组培训相结合等无固定模式，但力求做到佳宾参与、实话实说、人人提高。一年中组织县、市级培训1

7、0多次，参加培训人数达400多人次，片级培训30多次。逐步做到将新课程的理念渗透到教师培训活动中去，让每一个参加培训的老师有所收获，有所提高。三、课堂教学强调实效性（1）抓教学活动的目的性教学活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，对课堂教学活动的管理、评价具有指导意义。在实施过程中我们提倡教学目标的定位不能拔高，指导老师在设计每个活动时要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里。（2）抓教学活动的主体性培养学生的学习兴趣，有积极参与意识，首先要解决我要学和要我学的问题。我要学是基于学生对学习的一种内在需要

8、，学生是主动的，要我学则是基于外在的诱因和强制，学生