关汉卿（节选）_教案1

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1、关 汉 卿（节选）教案1教学目标1．熟读课文，了解剧情，掌握文中展示的主要矛盾冲突。2．理解话剧作品人物语言在推动剧情发展，塑造人物性格上作用。3．体会剧中主人公的凛然正气和刚正不屈的性格，感受人物命运的悲剧美。说明：这是一篇新编历史剧，创作上使用了“戏中戏”，“人中人”的艺术手法。田汉通过关汉卿《南吕一支花不伏老》中的一句自我人格写照：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当的一粒铜豌豆”为基调，刻画了关汉卿面对钱财权势的诱惑、贪官污吏的迫害和鹰犬爪牙的的阻挠不妥协、不退让的“铜豌豆”的性格特质。“没有矛盾冲突就没

2、有戏剧”。课文虽然是一篇节选文字，但仍很长，教师不可能在课堂上和学生一起浏览整篇课文，阅读整个剧本，因此，学生预习质量的高低将直接影响课堂教学效果，可以引导学生提前查阅资料，了解整篇话剧的故事情节。无论是关汉卿还是田汉创作《关汉卿》的年代与学生都有一定的距离，课堂上可以让学生从复述整个剧本紧张激烈的故事冲突开始，这样既激发学生的兴趣，也为学生学习课文夯实基础。本文节选了原剧的高潮部分：第八章节。学生理解剧本两条线索的发展，即以关汉卿酝酿、创作、演出《窦娥冤》的活动过程中与反动势力斗争为主线，以关汉卿与朱帘秀的爱情发展为副线

3、。两条线索在第八章交错，把情节推向高潮，文章正是在激烈的斗争中张显了两位主人公的性格，升华了他们的情感。课堂采用多种朗读方式，体会话剧语言的感染力，感受课文作品中蕴涵人物崇高美和命运的悲剧美。教学重点与难点1．重点：话剧的语言极具感染力，让学生圈划出体现主人公铮铮傲骨的句子，在课堂上激情朗读，体会主人公大义凛然的高尚情操与美丽的精神世界，感受作品中蕴涵人物命运的悲剧美。2．难点：理解作者用“戏中戏”虚实结合的方式塑造人物的方法。说明：根据学生的阅读经验，课文中作品独特的构思方式相对陌生，教师可以适当引导，从剧本情节集中和内

4、容上人物塑造的互见法加以点拨，可以把学生的思维导向深刻。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课交流预习  1．郁达夫说“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”。关汉卿就是这历史长河中熠熠生辉的一员。今天就让我们一起演绎历史剧《关汉卿》，感受一位伟大文化名人的人格魅2．说说你所了解的关汉卿、田汉及对话剧的基本知识。（展示PPT：关于关汉卿、田汉、话剧基本知识） 学生交流发言，有条理的表述自己积累的知识。积累基本的文学文化常识，

5、培养学生自主学习的能力，为后面的课堂教学奠定基础。口述情节初步感知1．请同学简洁地口述《关汉卿》整剧的剧情。注意：（1）按照情节的开端、发展、高潮、结局的顺序来表达；（2）交代主要人物的身份及人物之间的关系。（学生口述后，教师PPT展示内容）。2．“没有矛盾冲突就没有戏剧”1．对整个剧情的介绍既培养了学生概括文章的能力，为课文教学作好铺垫，同时也是对学生预习的肯定，展示预习成果。通过对矛盾冲突的分析来体会文章的“戏”。请说说课文中有哪些矛盾冲突。从这些矛盾冲突中，可以看出关汉卿是个怎样的人。（学生初步感知关汉卿的性格特征。

6、） 学生交流表述：开端是第一、二场戏，关汉卿目睹民女朱小兰含冤赴刑场，决定创作《窦娥冤》。发展是第三、四、五场，关汉卿创作《窦娥冤》，名角朱帘秀支持鼓励，文人败类叶和甫前来威胁。再发展是第六、七场，剧本上演，朱帘秀演出，矛盾进一步激化，贪官阿合马来镇压，正直观众王著热情赞扬。高潮是第八场，课文。结局，关汉卿被流放，与朱帘秀彩蝶分飞。2．请学生分析课文中的主要冲突，明确课文除了关汉卿与叶和甫的正面矛盾冲突外，暗线还有王著和阿合马的矛盾冲突，更有主人公在面对名利诱惑及生死抉择的内在矛盾。用几个词语概括关汉卿的性格特征，初步体会

7、关汉卿的铮铮傲骨。，感受戏的成分，从而感知戏剧这种文学体裁的特征。 立足文本品读形象  激情演绎感受形象1．关汉卿说自己是个“蒸不烂、煮不熟、捶不篇、炒不爆、响铛铛的铜豌豆”请在文中圈划出最能体现关汉卿铜豌豆性格特征的语言，并用话剧表演的方式来朗读。2．分角色朗读从“咱们总算又见面了……这也正是我今天的心胸”，说说你心目中的朱帘秀是个怎样的人。3．有感情地自由散读《双飞碟》。从内容和形式上选一角度进行赏析。1学生通过圈划，用艺术化的话剧语言激情朗读，可以体悟关汉卿不受名利诱惑的高风亮节，不受威逼的浩然正气。2．“患难见真情

8、”。通过话剧中情景再现，让学生直观地体验两人崇高的精神境界以及患难与共的美好情感。学生很容易概括出朱帘秀深明大义、坚强不屈的性格。关汉卿的性格特征鲜明，教师可以直接让学生概括人物性格特征，不绕圈子，不对学生的用词作概念化要求。 3．学生进一步感受人物形象。关汉卿铮铮傲骨中洋溢着浪漫，凛然正气而不乏柔情，