小学生心理健康状况调查分析报告

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1、小学生心理健康状况调查报告一、调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三～六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：二、对象和方法(一)对象我校于2010年10月对三～六年级20名学生进行调查，基本情况见表：调查对象及问卷发收情况一览表：年级问卷人数回收问卷回收率有

2、效卷三年级55100%5四年级55100%5五年级55100%5六年级55100%5总数2020100%20(二)材料与方法调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。(三)统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果（备注：中段—三、四年级；高段—五、六年级）调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。(一)学习动机扭曲：题目1：你上学

3、读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩题目2：课堂上教师提问A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变

4、成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。(二)焦虑心理题目3：期末考试时A心情紧张B有点紧张C无所谓D有信心E不紧张题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。A是B不是面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果

5、的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。(三)冷漠题目5：看电视遇到伤心或感人处时A跟着流泪B没有眼泪C那是假的D非常激动看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。(四)胆怯、羞涩题目6：家里来了陌生客人：A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是

6、农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。(五)交往情感闭锁题目7：与新朋友在一起A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾自己玩统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。(六)爱心的流失题目8：对小动物，你A喜欢B不伤害C捉弄D喜欢弄死5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的

7、虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。(七)竞争意识不强。题目9：竞选干部时A我能行B努力争取C当干部要多做事D无所谓E不愿当F我不行20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。