日月潭公开课教学设计

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1、课题：9.日月潭教材分析：《日月潭》是人教版第四册第三单元的第9课，是一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。教学目标：1.会认9个生字，会写“茂、盛”两个生字。2.能借助汉语拼音读准字音，结合多媒体课件中的图片和课文插图理解词语的

2、意思。3.能正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。4.初步了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：采用多种形式和识字方法结合具体的语言环境来认识本课的9课生字。教学难点：结合具体的语言环境和课文中的图片来理解词语。9页教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学课时：第一课时（识字教学）备课时间：2015年3月17日。授课时间：2015年3月24日。授课教师：林艳培教学过程：课前3分钟（说说：自己在假期里曾经和爸爸妈妈到哪里去旅游，欣赏到哪些美丽的景色？）一、激情导入，揭示课题。师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的旅游胜地。（课件出示中国地图）今天

3、老师带领你们去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾地理位置优越，物产丰富，风光秀丽。其中有一个地方山清水秀，风景如画，吸引了许许多多的中外游客。（课件出示“日月潭”的图片）大家知道这是什么地方吗？1、板书课题：齐读课题。2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。二、情境体验，整体感知。1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里日月潭的图片）2、“日月潭”9页美吗？生：回答。（它就在我们课本39页，请同学们翻开书，小声读课文。）三、初读课文，学习生字词。1、在语言环境中识字。(1).自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。（注

4、意：读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。(2).检查认识生字、词语。（词语闯关）A.课件出示带拼音的词语。（师领读、生拼读、开火车读）B.去拼音读。（指明读生词）C.理解词语：群山环绕、树木茂盛。(图片）过渡：师：同学们你们读的真棒，那么词语“群山环绕、树木茂盛”又怎样理解呢？(出示图片让学生通过感官来理解词语的意思。)(3).结合课件和书中的图片，感知字义词义。师：词语同学们已经顺利过关，下面老师可要增加难度了，谁能读好下面的句子？A.出示句子：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒影在湖水中。”a.渗透

5、多音字教学：“薄”字的三个音。b.结合具体的语言环境来认识词语：“隐隐约约”9页。(拓展：结合隐隐约约仿说：AABB式短语。词语的运用：用“隐隐约约”词语造句。）B.出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”a.理解“朦胧”一词。（课件出示：“朦胧”的图片理解朦胧：不清楚、模糊。）拓展：“朦胧”改为AABB式短语，“朦朦胧胧”。b.用“朦胧”试着说一句话。师：从刚才的学习中老师看到了同学们学的非常认真，现在我们继续闯关，看谁是最后的胜利者。(4).变换语言环境识字、读词语。课件出示生词，生字宝宝就藏在词语中，看谁还认识它。出示词语：花环、

6、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。（指名读）(5).交流识字方法。（师：同学们对本课的认识字和词语不仅认识我们还要记住它，那么我们要怎么记住这些生字宝宝呢？）A.课件出示：本课要求会认的9个生字。a.回忆学过的识字方法。（熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字、形近字比较、猜谜语）b.同桌交流：用生字卡片，归类识字方法。（学生自由说都学过哪些识字方法，然后进行归类记字）9页A.归类识字方法：形声字：“朦、胧、境”。（形声字：知道声旁，就知道这个字读什么。）熟字换偏旁：“环、境”。熟字加偏旁：“隐”。猜字谜：“茂”。形近字比较：“绕”。（浇、烧）C.整体识记。（生齐读认识字）(6).

7、游戏巩固生字。（小青蛙跳伞的识字游戏。）(7).词语积累。（读课文后的四字词语）男女生对读。四、整体感知，初步感受日月潭的美。师：下面将生字宝宝放回课文中，请同学们再次朗读课文，看看日月潭给你留下了怎样的印象？（板书：美）五．识字升华。（拍手三字经）六、指导写字。1.出示生字“茂、盛”。（生自读，组词、说话）2.指导写字。（“茂”字的关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。师范写。3.生在书上练习写两个，师巡视。