五年级语文下册组教案

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1、五年级语文下册组教案　　课题1草原设计　　教学目标1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解中含义深刻的句子。　　能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。　　认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文、二自然段。　　教学重点　　教学难点　　课前准备1、草原风光图。　　蒙古族音乐和民歌。　　课时2课时　　教学过程课时　　一、出示课题，想象美丽的草原　　出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。　　说说你印象中的草原。

2、　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：　　草原是辽阔的，一望无际……　　草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……　　草原是充满生机的……　　二、初读课文，走进文中的草原　　自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。　　说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：　　课文中的草原是美丽的。　　课文中的草原是热情的。

3、　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。　　三、再读课文，感受美丽的草原　　自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。　　课堂交流，随机指导。　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”　　①理解草原的“绿”。　　◇说说“一碧千

4、里”“翠色欲流”的意思。　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。　　◇有感情地朗读这句话。　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。　　③有感情地朗读这段话。　　“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”　　①“这种境界”是指什么？　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。　　◇作者沉醉

5、在草原的美景里了。　　◇作者也许是次看到草原，感到很新奇。　　……　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。　　有感情地朗读自然段。　　四、作业　　背诵课文自然段。　　抄写自然段中优美的句子。　　第二课时　　一、再读课文，感受热情的草原。　　自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。　　课堂交流，随机指导。　　“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”　　①这段话描写了一个什么场景？　　②哪些词句特别能表现草原人民的

6、热情？　　◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？　　③有感情地朗读这段话。　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？　　◇看到了不停地握手。　　◇听到了不停的欢笑。　　②通过朗读把当时的热情表现出来。　　“干部向我们敬酒，七

7、十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？　　“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”　　①有感情地朗读句子。　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？　　播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。　　二、品读课文，感受深情的草原　　香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心

8、的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地