特级教师于永正访谈

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1、.语文建设2012.12人生是花，语文是根——特级教师于永正访谈1962年，于永正老师踏上小学老师岗位，到2012年，从教整整50周年。于老师跟一般的语文老师不太一样，他教语文，却提倡学生人人学一样乐器；教语文，却经常带着孩子一起玩；教语文，却很少分析课文而是跟学生一起写、一起说、一起读。于老师还爱唱京剧，写得好书法，写得好文章。有时候，他说自己教的不是语文，而是孩子；有时候，他说自己至今还是像孩子般好奇、贪玩；有时候，他说自己教了五十年书才知道该怎么教。以上种种，可以归结为于老师对语文的理解：“人生是花，语文是根。”亦

2、可以为于老师的如下课堂教学理念做一些注解“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成‘人’”。这应是做语文教师的最高境界吧。这样说，于老师大概要反对的，他会说：“没有什么，我只是一个小学语文教师。”至今，“于永正”三个字似乎已经成了语文教学的一个符号，这个符号是简单、扎实的教学风格的象征，是细心、耐心的教学方法的象征，更是把孩子当成孩子、把语文当成人生之根的教学思想的象征。在于老师从教50周年之际，本刊采访到他，让我们一起走近这位不简单的语文老师。...语文最有情

3、李节（以下简称“李”）在庆祝您从教五十周年的研讨会上，您说的一句话让我印象很深，您说：“教了五十年书把自己教成了孩子。”为什么这么说？于永正（以下简称“于”）：类似的话，李吉林老师也说过。她自己说是“长大的儿童”，我还说过“要蹲下来看学生”的话。这都是形象的说法。意思是说，老师要有一颗童心，要与儿童相似。比如说吧，为一年级的小朋友朗读《乌鸦喝水》，就不能用“大人腔”，无论是语气还是表情，都要活泼些、生动些，就像当年孙敬修老师给小朋友讲故事一样。如果适当加些手势之类的体态语，小朋友会更喜欢，更容易进入文本。五十年前我这样读

4、，五十年后还这样读，而且比年轻时读得更认真、更生动。小朋友听了，不但乐了，而且会情不自禁地拿起书来，眉飞色舞地读起来。童心不泯，就会站在学生的角度上看问题。一次我们带学生春游，来到湖边，学生要求划船，班主任不答应，怕出危险。我说：“有工作人员和我们在呢！怕这怕那，什么都办不成呀！要理解学生——划！”学生欢呼雀跃。最近我重读萧红写的《祖父的园子》，被深深地触动了。老师也好，家长也好，不要把学生“看”死了，“管”死了！给他们留出自主发展的空间，允许他们玩，允许他们调皮！当老师的，做家长的，千万不要忘记自己曾经也是孩子呀！..

5、.李：您是一个懂孩子、懂语文的人。我知道你还重视艺术教育，提倡学生们都要会一件乐器。在您的“五重教学”理念中，放在第一位的是情趣，您说语文要“有情有趣”。您为什么这么重视情趣、重视艺术教育？于：懂，谈不上。我是一个热爱教育的人，包括语文教育。我说的“五重”，首先是“重情趣”。这里的“情趣”是“有情有趣”的缩写，或者说是“简称”。情是维系人与人之间的关系的纽带。师生之间是由“师生之情”维系在一起的。不论你是什么学科的老师，对学生都要有情，要关心体贴学生，要理解尊重学生，讲究教学民主。语文是最有情的一门学科，理所当然的要求语

6、文老师要有丰富的感情。情感世界荒芜的人，是教不好语文的。首先你读不懂课文，不能有感情的朗读课文。面对着许多感情深沉、意蕴丰厚的课文，你总不能用同一种语气、同一种表情读吧？总不能干巴巴地讲吧？如果我们的语文教学不能让学生走进文本情感的深处，让学生受到感染，还奢谈什么“情感、态度、价值观”呢？再说了，任何学习，都必须有良好的情感参与，否则，不会有好效果。正如列宁所说：“没有良好的感情参与，就不会有对真理的追求。”总之，教育不能缺少情，少了，教育就是一个空壳。关于艺术教育，我在有关文章里已经谈了不少了。李政道说：“科学和艺术，

7、是一枚硬币的两个面。”...艺术是养人的，能陶冶人的情操，开发人的想象力。我很庆幸，我在小学遇到了张敬斋老师，是他激发了我对美术、书法、京剧的兴趣。艺术成就了我，也成就了我的语文教育。所以我十分重视艺术教育，让艺术完善学生的人格，启迪他们的智慧，让艺术给他们的人生带来充实和快乐。守住小学语文教学的“常”李：都是语文，小学语文跟中学语文有什么不同？都是教语文，小学语文教师跟中学语文教师的区别在哪里？于：语文姓“语”。小学语文除了姓“语”还姓“小”，是教6-12岁的小孩学语文的。小学阶段是启蒙教育，教小孩学语文与教中学生、大

8、学生学语文不同。即使是小学生，也有区别，不能把一年级的小朋友当作六年级的学生。小学生要掌握哪些语文知识？培养哪些能力？在识字、写字、阅读、习作等方面有哪些质和量的要求？每个年段的要求又有哪些不同？每教一篇课文、一册语文书，要给学生留下什么？这些我们必须去研究，做到心中有数。现在小学语文教学有“越位”现象，如不适当地拔