如何培养学生英语课堂的主体意识

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1、如何培养学生英语课堂的主体意识山西省新绛中学赵亚芳摘要：新的课程标准要求学牛们在英语课堂上真正的“活”起来，学牛应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学牛的“学”服务。教师应引导学牛积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学牛装”，把学牛看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学牛是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学牛的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就

2、是学牛自身主观能动性发挥程度不一。关键词：学生主体意识在教学过程中，学牛是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根木原因在于学生木身内部的矛盾性。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一木教材，同样一个教学环境，不同的学牛却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，如何培养学生的主体意识，发挥学生课堂的主体作用显得尤为重要。一、转变教师陈旧的教学观念，构建新型课堂教学结构旧的传统教育模式最常见的就是“教师中心论”，即教师未能科学地发挥他的主导作用，缺乏教学民主，脱离学牛实际

3、水平，不顾学生的实际需要，采取满堂灌、注入式的教学方法，以至压抑了学生主体作用的发挥。新课标的教学模式要求以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。必须培养学生自主学习英语的能力。二、发挥教师的主导地位，创设生活课堂交际是语言的最基本功能，英语教学就是要培养学生运用英语进行交际的能力。将真实生活场景在课堂中展现，就是给学生提供练习语言的机会，让学生在仿真的情景中运用所学语言材料进行操练。教师可适当改编课文内容为小剧,让班级上有一定能力的学生进行表演。例如：在教“购物”一课吋，把讲台当柜台，放上物品，如书包

4、、钢笔、水果、手机等，叫学生表演“Shopping”。由于这种情景接近生活，所学内容也容易记住，激发了学生的学习热情，这种热情逐渐带动每个学生积极投入到课堂的学习中。三、积极创造一种平等和谐的英语教学氛围在课堂教学中，“主导”与“主体”不能产生最佳的结合效果，教师不能根据不同程度的学生确定不同层次的教学目标；教学评价的标准不能达到统一;课程设置与学生所学的知识结构不能默契地配合；统一要求与因材施教不能科学地协调；师生间的情感效应不同步等现象是当前影响师生关系的主要因素。因此，教师在教学中必须设法使课堂弥漫和谐，宽松，振奋，饱满的情感气氛，以情激景，以情引趣，以情促知，以情育人，实现

5、知与情的统一，和谐优化，并积极设计情景，寓知识于娱乐，让学生愉快地学习。教师积极的营造一种平等，和谐宽松，民主的课堂气氛，准确的把握不同学生的个性差异，为学生能力的创新提供良好的学习环境。例如：对性格内向，不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口说英语的机会，培养他们说英语的习惯。四、运用科学的教学方法培养学生的主体意识为了培养学生的英语课堂的主体意识，我们必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律。教师的教法冋直接影响到学生的学法。学

6、习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确不仅费吋费力，收不到应有的效果，还会使学生丧失信心。教师的教法应当符合学生的学法。教师应当根据英语学习的规律研究教法。例如，学习是循序渐进的过程,老师应当按照量力性原则安排每节授课内容；在不同的阶段，采用不同的方法打好语言基础，培养听，说，读，写技能；在学习过程中，协调活动有助于提高记忆的效果，教师要有效地使用直观教学手段，根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带I口，使新知识和I口知识有机地结合，还要指导学生平时如何进行复习，达到温故知新，以期收到的效果。五、教师积极学习，不断更新教学方法在授课过程中，我们不应该只有把自己

7、看成一个语言知识的仓库，学生也不能一味的充当货物接收站。有人说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水,那么这水桶是固有的一桶水还是经常更换的一桶水。流水不腐，户枢不蠹，如果水不动就会变成死水；如果知识不变就会僵化思维，教育事业就会越来越窄。所以说教师应该是一条奔流的河。许多教师转变观念，紧跟潮流，不断接受新事物，新思想，时时给学生送去符合时代气息的知识，引导学生打破传统的学习观念,强化学生的综合理念，培养他们的创新意识。新思想，新知识，新方法不仅不讳折断思维的翅膀，而且会