在强化“四种意识”中优化课堂教学

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1、在强化“四种意识”中优化课堂教学王兴文甘肃省庆城县教育局745100坚持“以学为木”，真正摆正学牛的主体地位，充分发挥学牛的主体作用，是优化教学过程、提高数学课堂教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。优化课堂教学，首先要求教师教育观念的优化。因为一定的教育行为受制于相应的教育思想，当教育观念没有实现转变时，任何其他的改革措施都很难真正产牛效果。所以，教师在课堂教学中应具备现代教育思想观念，提炼概括为“四种意识”，即主体意识、目标意识、反馈意识、情感意识。强化这“四种意识”，把其作为优化课堂教学的指导思想，作为教师课堂教学质量评估的准则，方能优化课堂教学，使学牛的能力得

2、到应有的提高。一、主体意识课堂教学中，教师一定要转变观念，树立起以学生为木、以学生发展为木的思想，就是在教学中充分发挥每个学牛的主体作用，使他们真正成为学习的主人。教师必须明确，学生是充满活力和生机的人，不是学校教育的工具，更不是知识的容器，而是学校教育的主体。课堂教学应该培养学生主休意识，引导学牛在探索中学会学习，以彻底改变过去重教法轻学法、重书木轻实践、重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识积累轻能力发展的传统教育弊端。教师要积极引导学牛参与教学过程，启发学生的学习兴趣，千方百计创设教学情境，改变过去学牛被动接受知识的局面，使他们由不爱学到爱学、从不会学到会学。二、目标

3、意识课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的“教学目标”。它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。整个课堂教学过程中，教师和学生应紧紧围绕教学目标，并结合学科特点进行“教”和“学”。教师应对每一节课、每一单元要解决的问题有清楚、具体的认识，密切围绕教学目标来组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。学牛则在教师帮助下明确每节课、每个单元的学习目标，从而调动自己的注意力、思维和已有的认识，实现学习目标。制定教学目标，要做到以下四点：（1）明确，不能含糊其辞、模棱两可；（2）具体，即要提出具体、规范、可行的要求；（3）恰当，要保证教学大纲、

4、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；（4）全面，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。具体说，要有知识基础、认知能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等等，并整体优化、融为一体。三、反馈意识课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段等因素构成的一个信息交互系统。只有依据教学目标，不断地进行反馈矫正，才能有效地控制教学过程，及吋消除教学过程中的失误，完成预定的教学目标。强化“反馈意识”，就要求教师在课堂教学中重视形成性监测，及吋反馈，及吋矫正，使学生掌握所学内容，做到“当堂清”、“单元清”，使教学堂堂过关、节节达标。例如：数学课上

5、，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业，当堂检测对应的教学目标，及吋反馈、及时补救，以追求全体学生的发展与提高。强化“反馈意识”，做到“一步一冋头，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队”，才能够有效地克服“应试教育”的选拔性质，才能把对全体学生负责和防止学生两极分化落到实处。及时反馈，能够检测课堂教学效果，使教师根据教学信息的反馈，随吋调节教学，便于进行补缺。反馈训练的方式、方法灵活多样，能使学生在课堂教学全过程中始终注意力高度集中，学习活动得以高效地进行，使教学收到事半功倍的效果，也

6、减轻了学生的课外负担。反馈训练，它对于全面提高学生素质，如发展学生思维，磨练意志，培养竞争意识、独立意识和严谨的学习态度等等，都具有很大的作用。四、情感意识优化课堂教学，归根到底是教学观念的转变和优化，而核心就是怎样对待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和发展个性。“情感意识”要求在课堂教学中师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师认可、学校认可的过程中学习，使课堂教学真正成为让学生积极主动学习、创造能力和生存发展能力得到充分发展的天地。教师要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思

7、维状态，全身心地投入学习活动，就必须使每堂课都让学生产生新的发现、新的体验，或有新的感悟和收获。这就需要教师在课的导入、推进及结果诸环节的设计上下功夫,要在教学过程中着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其间纵横千里、任意驰骋。教师应在教学过程中使学生始终保持-•种与学习内容相适应的情感状态，努力改变学生的不良情绪，变消极态度为积极态度。教师要着力培养学生的学习兴趣、学习意识、学习习惯，并注意非智力因素的开发，诱导学生变苦学为乐学、变死学为活学、变难学为易学、变学会为会学，使课堂教学获得最佳效果。强化这“四个意识”，是为了把抽象的