小学语文优秀论文如何提高字词教学的有效性？

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1、小学语文优秀论文如何提高字词教学的有效性？经验交流如何提高字词教学的有效性?字词教学是一门语言学科，是学生识字和习作的基础。在字词教学中，教师要注意引导学生了解字词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如果学生没有把字词学好，那就不会阅读，作文也不会写得好，语文方面就是一片空白。在此，我谈谈字词教学的一些方法：一、活化课堂教学、激发识字兴趣在形式多样的游戏中学习字词。游戏是低年级小学生学习的主导活动，它不仅能增强字词教学的趣味性，也能激发学生的学习兴趣。在低年级语文字词教学中，可营造一种娱乐氛围，使学生在愉快的状态学习，

2、有益于开发孩子的智力，挖掘学生的潜能。女口，在教学中常采用：“考考你”；“找朋友”；“医生诊断”;'变魔术”；“编顺口溜”,遇到难记的字，教学生编、背顺口溜，效果更好。如“乌”,鸟儿没有了眼睛，眼前一片乌黑。这样既能激发学生识字的兴趣，也能加深识字的印象。、找出构字规律，培养识字智慧。汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相统一的重要特征。我们在识字教学时就可以根据字的不同特点釆用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律，掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形

3、成不用指导也能把生疏的字学会的能力。1•排队组字记字形。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成读出的生字，全体学生认读和评议。如“人”和“云”可以拼成“会”；“女”和“马”“子”拼成“妈、好”。2.抢卡片记字形。老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请2〜3名小朋友站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片拼成字，读后组词或说一句话，谁抢得多就可以得到一面小红旗。如给“学生、学校、王老师、唱歌”等字的偏旁或部首，然后老师读"校”，学生应迅速把字拼成，并组成“学校”，最后用“学校”说一句话。谁先完成，谁就

4、能得到一个“大苹果”。3.猜字谜记字形。爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，我根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。如我在教学《荷叶圆圆》一文时，在学生初步感知的基础上了解了文中的四个小伙伴，我把四个小伙伴的名字写在四片绿绿的荷叶上,问学生想不想和它们交朋友。学生都说：“想”。我就趁势以小伙伴的口吻说：“要想和我们交朋友，先得过发音关。”学生的识字热情早就被挑起来了，在随后的闯关环节中，学生始终热情高涨。在巩固环节中，又采用了师编谜语生猜，生

5、做动作师猜等形式，把识字学习当成了游戏任务，且在编谜中教师巧妙地渗透了识字方法，学生那种愉悦的识字情感体验得到了强化。反馈结果也表明，生字学得非常扎实。我们还可以根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。2.加一加，减一减。中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”。而土字加上一横成“王”，‘'王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那幺变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字,又加深了他们对字的印象。3.换一换

6、，变一变。合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“破”这个字，它的右半部分是一个“皮”字，给它换一换部首，带出了“坡”、“披”、“波”、“玻”、“跛”、“彼”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“陈、阵、降、阿、队、阳、防、都、邓、那、郊、部、郭、邦”。……这样学生的想象力也丰富起来了。6•结合意思，归纳一串字。汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字,必有良好的效果。如教学三点水的字都与水有关，因此归纳出的一串字：“江”、“河”、“湖”、

7、“海”、“洋”、“泼”、“波”、"浪”、"流”、“涌”、“涛”……教学提手旁大多与手上动作有关，归纳出“打”、“拨”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”……即帮助学生了解意思，又有利于学生记住这些字。像这样的形近字还有很多，在教学中我注重以新带旧，反复巩固，如在教学“袍”字时，让学生回忆一下哪些字和“袍”长得很像，学生找出了一大串："跑、炮、咆、抱、饱、刨”，再让学生讨论一下，这些左右结构的字,在书写的时候有什么特点，针对学生的回答，进行总结，左右结构的字，如果部首在左边，那么这个字应该左窄右宽。如果部首在右边，那么这个字应该左宽右窄。学生

8、掌握了这些规律后，既记住了这些字，有又能在田字格中写正确这个字，真实一举两得。7.编故事记字形。象形字、会意字、指事字，我们可以从通过直观手段、形象语