基于过程的模块化教学探讨

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1、基于过程的模块化教学探讨常我素石振秋（黑龙江建筑专业技术学院，黑龙江哈尔滨150000）摘要：木文对高职院校专业基础课程模块化教学的教学内容、教学设计和教学评价做了简要探讨，阐述了模块化教学的优势。关键词：教学设计规则；教材内容整合；研究分析以房屋建筑学课程来说，建筑物是由六个起着不同作用的基木部分组成,对它们进行单独设计并组合在一起成为一栋建筑物，意味着将诸多功能整合成一个系统。学生在分组学习不同部分时，由于他们所采用的方法、追求的共同标准、木身所处的文化背景有很多不同，要将诸多内容整合就需要学牛和学牛、学生和教师之间更多地协调。1内容整合按照模块教学的要求

2、，教学内容必须是经过整合的内容。这里指的是教材内容要与学牛实际的整合。学牛实际包括理论素养和牛活体验，只有模块中的内容能唤起学牛对己有知识的再现、运用，唤起学生已有的生活休验，才能使学牛进入模块化情境并进行有效的探究，从而获得学习的兴趣。同时，内容的难易要符合学牛实际的水平，不能难得无所适从，使学生望而生畏；也不能过分容易，使学牛做重复劳动。模块化的不同环节不是由教师进行衔接，而是由师牛间的互动完成协调。这是新型教学模式的木质，显性知识模块化可以导致学牛间互相配合，形成组织模块化，进而促进分散的隐性知识的演进，使学牛的社会性和运用知识的能力共同提高。但同时模块

3、化对协调的要求会很高，甚至为了协调师牛间的互动会提出较高的条件。当教学模块确定下来后，它就开始在课内外自动的引导学牛的学习。实际上模块化的优势之一是某个教学项目由多个学习小组来完成，小组间开展竞争,有利于学生间的创新和提高学生的应变能力。而多年的学习习惯使学生对完成工作本身的期望很高，希望对结果有一个公正的结论。假如不能满足这种期望吋，就会成为制约学生学习兴趣的一个瓶颈。模块化教学方法会产生众多选择性答案,这给教师对学生的评定带来了较大的难度，而且在实际操作中也容易损害到学生的自尊心以及模块化应有的灵活性。另外对某一个模块学习结果的评定的效果很好，但不将这个模

4、块放在整个教学过程中运行，很难了解它对整个教学过程的作用以及同其他模块的相互影响。随着知识难度的加大，这种现象会越来越明显。我国的建筑业市场的发展速度之快、建设规模之大是少见的。因应的设计和施工技术的变化非常快，很难预测发展趋势，而职业教育又要求课堂内容必须紧跟市场的变化。此吋涉及到教材与教材之外信息资料的整合。可以用教材原有的教学单元为基本内容进行保留和删减的处理，在此基础上增补来自施工现场的实际材料，或构造手册、网上的材料，组成新模块；也可以某一单元为基本内容，增补教材以外的信息材料，使之成为整体性、独立性很强的-个模块。这有助于培养学生收集、处理信息的能

5、力，改变学习方法；还可以依据新课程标准，自编教材，自创新模块，而这是难度较大的一种。当教师在教学设计中完成对这些变化的调整时，会使得学生在完成工作任务时的复杂程度和不确定性明显增高，导致学生之间的相互依赖性增加，即会岀现小组与小组间的学生间的互动，那么将很难辨别学生的提高是否来自于小组内部自主协调的模块化的教学方式。为了达成一定的学习目标，应将这些变化进行重组，形成新的模块。在重组的时候，可以根据不同的班级、不同的学习起点，设计有一定梯度的几个模块，供学生自由选择。同吋，突岀模块化教学综合性的优势，选择相应内容使学生在理论素质和感悟能力都得到发展。如：在高中阶

6、段，学生对建筑物的类型和门窗有一定的接触，如果拆开原有的单元模块的格局，实行这两个模块的重组，这将使知识和感悟的呈现由片段的、零碎的变成为复杂的、完整的，还可以培养学生对建筑文化的理解和探索，从而形成结构化的框架。通过上述的调整，模块化教学会改变学生的学习模式，提高了学生学习的效果，但由于将很多知识压缩在模块内，在提供教学情境的前提下，每个小组成员通过自我学习带动整个小组提高，反而减少了小组间的协调。由于一门课程的模块化教学系统的任务较多，要制定协调规则的难度很大，往往会超出教师的认知限度。如果采用比较僵化的规则，会影响整个学习小组的发展。如果采用的方式不准确

7、仍会影响到学生学习的积极性。2设计规则模块系统的正常运转依赖教学设计。在教学过程中，教学内容的模块编排，既要注意系统性、连贯性，更要注重综合性的整体和整体性的优化。由于学生是单独完成属于自己的任务，要让某个学生为了整个建筑物而放弃自己的设计方式是很难的。作为教师此时很容易对学生造成不公平的影响。建筑物越复杂，学生要单独解决的问题就越多，教师应根据教学目标和学生接受教育的能力，适当地调整教学内容模块，同时鼓励学生根据自身学习条件适当增加一些内容模块,以突出学生的个性发展。教学设计要按照一定的规则来确定。设计规则确立教学模块结构、条件和测试方式，即确定了一个课程的

8、教学模块化系统。设计规则之一是既要切合