思想品德感恩家长说课稿--其他说课评课

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1、思想品德感恩家长说课稿一其他说课评课一、教材分析㈠教材的地位、作用本课的教学内容属德育中“社会道德教育”的范畴，这是对“孝道美德”的传承和发扬，通过本堂课的学习，促进同学与家长的相互理解，涵养同学的道德。引导同学在情感上能“感受爱”、思想上能“理解爱”、行动上能“回馈爱”。摒弃“以自我为中心”的索取意识，树立“心系他人”的奉献意识。㈡教学目标1、通过活动，使同学知道家长对自身的关爱，理解家长的辛苦和期望，激发同学爱家长和尊敬家长，进一步加深对家长的感情。2、通过“谈”、“辩”、“观”等系列活动，体会家长爱的伟大，

2、教育同学要孝敬家长。3、激发同学发奋学习，努力向上，不辜负家长的期望。㈢重、难点分析：现在的小朋友大多是独生子女，既受到家长的呵护,享受家庭的亲情，又容易养成“以自我为中心”的习惯，心胸狭隘，只懂索取。它直接影响着青少年的身心健康，通过分析教材和学情，我认为引导同学理解“家长的爱”，进而认识“关爱家长”也是子女的家庭责任，并在学习中发生“践行”的欲望，既是本课的重点又是本课的学习难二、教学过程分析：活动流程图活动流程图教学内容一、营造氛围引入主题出示“家庭生活场景”的图片，让同学走入一个温馨的世界，调动同学参与课

3、堂学习的积极性和主动性。二、交流体验领悟深情感受爱活动一：“品评平凡而伟大的母亲”A名人的母亲B平凡人的母亲活动二：“畅谈我与家长的故事”理解家长活动三：角色互换-我来当家长A“十月怀胎”E情景续演活动四：视频观赏-《垂直极限》选段■・■•、悟明情理指导行动活动五：讲文品情，辩析明理活动六：楷模示范，促进“感恩行动”四、升华情感形成内化活动七：真情告白教学过程分析教学环节教学内容设计意图、营造氛围引入主题1、出示“和美的家”-家庭生活场景的图片，让同学走进一个温馨的世界。2、设问：同学们，看完这些图片，你们心中有

4、怎样的感受？为什么会有这样的感受?3、出示课题《感恩家长》“爱的教育”需要爱的氛围，展示充溢亲情与关爱的图片，不只营造了温馨的课堂气氛，而且激发了同学参与课堂学习的积极性和主动性，定下了课堂基调。、交流体验领悟深情一、感受爱：活动一：“品评平凡而伟大的母亲”A讲“名人的母亲”的故事，女口：孟母三迁、岳母刺字、朱德的母亲、胡适的母亲等。B看“平常人的母亲”的行为，课件展示。B情景续演“星期五下午，同学学小华兴高采烈回家，自言自语地说：“这个双休日作业少，今天可以痛痛快快上网，玩个通霄”。于是丢下书包，打开电脑。岂料

5、父亲站在门口……活动四：视频欣赏-《垂直极限》选段设问：影视中的父亲为何这样做你从中感受到了什么？德育课源于生活，这里设置生活化的情境，让同学亲身体验，使课堂教学更接近实际生活。同学身临其境，进一步强化了感知。让同学在家长的角色中去体会家长的辛苦与难处，进而反思自我。以达到弱化小朋友与家长间的隔阂，促进相互间的沟通与理解的目的，让小朋友对“家长的爱由“表象的感知”过渡到“深层的理解”层面。活动四：目的在于进一步强化同学对家长的爱的理解,引起同学心灵的震动。四、悟明情理指引行动活动五：读文品情，辩极明理A让两位朗读

6、水平高的的同学，声情并茂的朗读，以《感谢母亲》为题的习作，并请两位作者谈谈写作感想。B辩析：1、同学甲说：“我们现在还小，家长关心保护我们是他们的责任和义务，我们现在还没有能力去回报他们，等我们长大后，有了经济实力，才干回报他们“。2、同学乙说：“孝敬家长就是让家长住上宽敞舒适的大房子，给他们买高贵的营养品、金银首饰，让他们衣食无忧。”此环节，关注同学已有的生活经验，为同学提供宽松的交流时间和空间，意在为同学提供独立考虑、互动交流的平台，让他们在反思中领悟，在辩析中获得践行的方法和经验。活动六：楷模示范，促进感恩

7、行动视频欣赏：《黄来女带父求学》将生活中与教学内容有直接联系的鲜活资料引入课堂,从他人的经历中去感悟，进而意识到自身对家长、对家庭的责任。这既是道德学习的过程，也是同学情感体验的过程。五、升华情感形成内化活动七：真情告白同学在音乐《感恩的心》中，用一句话表达对家长的感恩之情。让同学在音乐中进一步感受家庭的温馨，珍惜家长的爱，发生践行的愿望。三、教法和学法设计1、情景教学法：德育课的教学尤为注重同学自身的情感体验。教学中我用图片营造情景、谈话联想情景、角色互换身临其境，通过自主体验，提高同学的认知。2、典范暗示法：

8、同学的认知行为除自身领悟的途径外,典范的力量是不可忽视的。教学中，通过视频人物、身边同学的引导，激发同学“践行”欲望。四、设计过程反思：一节好的德育课取决于两个要素：一是合理设计，符合同学的认知规律，充沛地发掘生活资源；二是自然生成,巧妙地利用同学的生活经历和情感体验。因此需要教师有灵活的驾驭课堂的能力，时刻引导同学的认知，使教学过程紧凑、活泼，富有渗透力和感染力。其次，