中学数学教学中后进生转化策略

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1、中学数学教学中后进生转化策略后进生是在教学中必然存在的一种现象。而数学科由于具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，因而这种现象在数学方面尤为突出。面对这些学生，如果教师不能及时引导，定会导致一系列不良后果，因此对后进生的转化不容忽视。下面本人就结合几年来的教学经验谈谈我对后进生转化的一些见解：1•要对“后进生”尊重和接纳，使他们轻松愉快地学习一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，

2、才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。'‘亲其师”才能'‘信其道”，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。2•要分层次教学，加强对数学科学习兴趣的培养由于后进生认知能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，在教学中教师要有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次

3、地要求学生，由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，又使基础好的学生“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学”成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。教师讲课速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导,优先检查评价。评价时，应特别应注意，要对后进生多表扬、多鼓励，少批评、不歧视、多

4、引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，并及时予以鼓励。耐心激励后进生扬长避短,不断进步，不断增强学会的信心。3.要教授学习方法“授之以鱼”不如“授之以渔”，注重教授学生学习数学的方法很重要。3.1要教会学生预习的方法预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。3.2要教会学生听课的方法听课是教学中

5、最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？3.2.1在听课时必须专心，不要身在教室心在外。3.2.2抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来,以便复习巩固。3.2.3在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。3.2.4积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答3.3要指导学生掌握知识的方法认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习

6、惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。4•要降低要求，减轻作业负担，帮助后进生发现知识内在规律、掌握思维方法教师在布置作业时，要注意难易程度。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可

7、以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。我对后进生的作业采取降低作业难度层

8、次、逐步递进、分类型留题的方法，并及时辅导、及时检查，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是因人而异的，体会也不尽相同，以上是仅是我的一点浅见。