《山居秋暝》教案设计

《《山居秋暝》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《山居秋暝》教案1、教学设计诗歌有音乐的韵律美，教学生在平平仄仄的朗读中品味;诗歌言有尽而意无穷，引导学生从有限的字词中品味无尽的诗境、诗人的志趣追求，从而洗涤自己的心灵。2、教学目标知识与技能：1、品味诗歌意境，把握诗人情感，掌握常用的表达技巧。2、初步掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。3、背诵并默写诗歌。过程与方法:在诵读中启发阅读兴趣;通过想像联想重建画面，感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境，体悟诗人的情感。情感态度价值观:了解王维其人，感悟诗人宁境恬淡的心境和归隐情怀;丰富自己的感情世界，培养健康高尚的审

2、美情趣。3、学情分析诗歌鉴赏是高中生学习的难点，学生心里甚至害怕，我以为让他们愿意去接触去读是重点，故而本节课重在引领学生通过读通过想像领悟诗境之美，加之我所教授的班级是文科班，在表达上有一定的优势,所以鼓励他们充分利用诗歌作为素材。4、重点难点通过想像联想重建画面，感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境,体悟诗人的情感。5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程【教学过程】一、导入由学生熟悉的山水田园诗导入新课。二、《山居秋暝》鉴赏（一）品读诗之音韵美提示:注意诗歌的节拍、停顿，读出节奏感，

3、感受诗的韵律美。（二）品诗歌之境1、这首诗写了哪些意象?营造了怎样的意境？明确:意象——空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、青莲、渔舟；意境:清幽淡雅、静谧美好、明净自然2、请展开联想，用散文化的语言描述诗中的画面，感受诗歌的意境美。明确:山雨初霁，空明清幽，又是初秋的傍晚，空气特别清新,天气格外地凉爽。雨后碧空无尘，明月悬空，银色的月光铺洒在松林上，清泉流经山石，水石相激，淙淙有声，悦耳动听；竹林处传来一阵嬉闹的笑语声，原来是洗衣女披着月光盈盈地结伴归去;莲叶摇动，水波荡漾，原来是渔夫摇着渔船顺流而

4、下穿过荷花丛归来。小结:王维诗的特点苏轼所说“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。"（三）悟诗歌之意1、这首诗表现了作者怎样的情感和志趣？明确:表达了诗人宁静恬淡的心境和高洁的情怀，以及对理想中归隐半活的向往和追求。2、为什么诗人有这样的情怀和追求？引岀诗歌鉴赏的方法——知人论世（四）析诗歌之法1、诗人是怎样表达情感的？明确:前三联是借景抒情，融情于景;尾联则直抒胸臆。2、再读中间两联，诗人从哪些角度来写景的？提示:俯仰、远近、高低、色彩、动静、虚实、视听明确:俯仰结合，视听相兼，有动有静、有声有色、有人

5、有景,幽静而不失生气，寥寥几笔,将山间雨后的情景描绘得如水墨画般清新淡雅,画意盎然，且洋溢着诗人愉悦闲适之情。诗情画意融为一体。三、山水田园诗的特点及鉴赏方法（一）鉴赏方法1、意象分析:通过意象品味意境，体悟诗人的情感（把握景与情的关系）2、抓住情点——直接表明诗人情感的字眼/诗句。3、知人论世，结合诗人的生平、志趣及诗风分析。注:诗人不同，诗风各异;境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期的不同地点的作品，也会呈现出不同的情感和旨趣。）时代不同，精神迥异。（二）特点1、意境——清新（幽）自

6、然、恬静淡雅、静谧美好、优美明丽2、情感——或表达对山水ID园风光的喜爱，或表达悠闲、闲适、恬淡、愉悦的心情;或表达对官场生活的厌恶;或表达对归隐生活的向往;或表达淡泊、宁静、与世无争的心境；3、技巧——抒情方式:借景抒情、一切景语皆情语、情景交融、寓情于景描写角度:远与近、高与低、俯与仰、动与静、虚与实、明与暗、视听结合等四、迁移训练鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中。雨后池上刘敛一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。晓至湖上（清）厉鹑（2011福建卷）出郭晓色微

7、,临水人意静。水上寒雾生,弥漫与天永。折苇动有声,遥山淡无影。稍见初日开,三两列炸艦。安得学野凫,泛泛逐清景。五、写作迁移此诗切题、层次清晰、描写生动，可给我们写作技巧上的借鉴;同时，诗人及其诗歌的立意、选材亦可成为我们作文的立意、素材。适用作文题:诗意地生活、打扫心灵、为生命着色六、作业布置1、背默整首诗。2、完成课内练习。3、结合阅读材料积累素材，请以你熟悉的诗人及诗作为素材，以“为生命着色"为题写一段议论文段,300字左右。