医学护理专业医用化学教学改革探析

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1、医学护理专业医用化学教学改革探析摘要：本文对护理专业改制探讨了《医用化学》教学改革的必要性，从教学改革的思想对教学实践进行初探，拟对教学目标、教材编写、教学方法进行改进，对实验教学进行优化，提出了改革的思路、方法、手段。通过问卷调查发现，96.5%的学生认为《医用化学》课程的设计合理，教材具有针对性，适合护理专业四年制的要求，教学效果良好。关键词：医用化学；教学改革；护理专业中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)12-0201-02随着我国教育改革的进行，医学护理理念发生了根本性的转变，对高等医学院校护理专业学生的培养方向

2、提出了新的要求。我校在2008年对本科医学护理专业由五年制改为四年制，原有的课程设置也作了相应的调整。化学课程也作了相应的改革。医用化学是高等护理专业一门重要的必修课。该课程将为生物化学、生理学、药理学以及临床医学等后继课程提供必要的基础知识和基础技能。针对课程设置的变化，我们对护理本科专业医用化学课程的教学目标、课程计划、课程内容、选编教材、教学方法等进行了初步的改革探讨。、教学目的及课程计划的确定原有的护理专业开设的化学课程分为基础化学和有机化学两门课程，分别在第一、二学期进行教学，总学时为136o护理专业由五年制改为四年制后，学时数相应进行了缩减，为了使护

3、理专业的化学课更合理、更实用，我们制订了新的教学目标，目的是使学生掌握实用性的化学知识，提高学生的综合素质，为后继相关课程打下良好的基础。因而将基础化学及有机化学两门课程合并为医用化学一门课程，并在第一学期完成教学，总学时为96学时。近年来招生对象的改变，在护理本科专业招录了文科生，给教学带来了困难，由于文科生理科知识很薄弱，在医用化学的学习中文科生与理科生有明显的差异。从上课的情况而言，同一节课文科生反映进度太快，跟不上内容，但理科生却反映进度太慢，学习没兴趣，因而较难照顾两种层次的学生。针对文理科学生合班上课出现的这些问题，授课教师对整个课程的教学目标进行了

4、调整，降低了一些与医学关系不是非常密切的以及较难的内容，对一些复杂的公式和理论不作课堂教学的详细内容，只要求掌握结论并能进行相应的应用，增加课堂练习以及练习的讲解，尽可能让学生将必须的知识掌握。二、选编教材，调整教学内容由于课程设置的改变，选择一本供护理专业使用、能兼顾不同起点的学生、由浅入深而内容合适的医用化学教材显得更为重要。在学校各级领导的支持下，与兄弟院校联合，选用有多年教学经验且编写过教材的教师，主持编写了高等院校使用的《医用化学》教材，并由第四军医大学出版社出版。该教材分为两大部分：整个教材内容以层次清晰、阐明简练、注重基础、突出重点、由浅入深、循序

5、渐进为编写的主导思想，以达到护理本科专业医用化学教学目标。实验教学也是培养学生动手能力和实验技能及认真、严谨作风的重要环节，也是理论知识验证的教学内容的深化。医用化学实验为20学时，为了充分发挥实验课的效率，授课教师编写了实验教材的实验报告，对原有的教学内容进行了调整和改进，相关的实验课安排为一个系列实验，如滴定分析试验，用4个学时连续完成天平称量、标准溶液配制、标定及样品测定，使学生熟悉容量分析方法过程。有机化学实验中，同样用4学时完成乙酰水杨酸（阿司匹林）的合成、产物的重结晶及纯度的鉴定，使学生了解有机化合物及药物合成、提纯鉴定的步骤。这种系列实验培养了学生

6、独立操作、分析问题、解决问题的能力，提高了学生实验的兴趣。三、优化教学手段和方法教学过程是由老师和学生两个方面组成的，如何改进教学方法，如何提高学生的学习兴趣是教学效果的关键。医用化学是学生进入大学第一学期的基础课，课程内容多、进度快，老师上课前应向学生推荐学习医用化学的方法,要求课前预习，课后复习，及时做练习题。课前预习可了解学习内容，便于在课堂上针对问题听讲，课后复习利于巩固课堂内容，归纳总结要点，加深理解。同时教师在授课中可设计问题，通过问题的提问启发、引导学生的思维，调动学生的主观能动性。例如在讲授缓冲溶液时可提问：培养细胞的缓冲溶液如何配制？在讲授溶液

7、渗透浓度这一问题时，向学生提问：给病人输高于320mol/L或低于280mol/L的葡萄糖溶液，病人会出现什么症状？留给学生独立思考。利用多媒体教学的优势，使抽象的化学理论知识更容易理解，但传统教学的精华应该发扬，因为医用化学的教学中，既有基础理论又有实验内容、既有公式推导又有例题分析，如果仅用课件授课，主题变化较快，学生难以理解透彻；而采用板书不仅能引导学生的学习思维，有时同学们遇到疑难问题，教师可以根据课堂上学生的反应随时调整讲授方式和教学内容，因此采用多媒体课件适当结合板书的方式进行教学，得到了较好的教学效果。经两年的护理本科教学实践，教学效果较好，学期的

8、考试成绩2009级及格率