体验性学习方式在思想品德课教学中的应用

《体验性学习方式在思想品德课教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体验性学习方式在思想品德课教学中的应用张晓玲（藁城市梅花一中河北藁城052160）体验学习是指学习者在社会、牛活实践或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。从这个意义上说，体验是人自我完善的必由之路，只有在体验中，学习者才能更好、更快地成长。那么在品德课教学中如何引导学生进行体验性学习呢？1.体验性教学的实践尝试真实牛活的体验性学习方式；真实牛活的体验学习方式大概分两种。①通过教师事先的有意布置，学生在日常生活中用心体验自己的行为方式

2、和感受并加以记录。例如，在讲初一的《丰富多样的情绪》内容时，我们预先布置学生把自己一天中做的主要事情记录下来，并把自己当时的情绪记录下来，最后自己简要分析原因，到课上分组讨论情绪的多样性，情绪与生活的关系。②通过学生参加社会实践活动进行学习。例如，在讲《世界因牛命而精彩》时，课程设计分为三个阶段；第一阶段，全班分成四个小组，讨论社会实践的内容，根据讨论的结果，决定到附近农村进行现场调查。为此，四个小组分别设计调查内容和调查方案。第二个阶段在周末各小组分别到联系好的农村亲戚家去，在亲戚的带领下到田间,到养殖场，到山上去调查，去感受。1.2创设教学情境的体验性学习方

3、式；学牛的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能激发学生情智……情境能促进学生感悟。什么是课堂情境呢？就是借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、活动等,设置一种带有问题性质的真实情境，使学生处于身心活跃的最佳学习状态中，这种教学氛围即是课堂情境。在初一思想品德课教学中我根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境,借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的

4、直觉情感，并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题来，发现情境中存在的问题，对情境提出看法谈出自己的感觉。1.2.1运用故事引发情境；有经验的老师大多会有这样的体会，每当学生注意力分散或昏昏欲唾时，一个生动有趣的故事能够立刻让学生精神十足，所以如果把知识融入故事中，有时再配上生动新颖、色彩鲜明、感染力强的投影片或动画,就更能激发学生的兴趣。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强口寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神吋，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食

5、“的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此吋教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习尊师重教内容时，可举“程门立雪“的典故，教育学生从思想和行动上去尊重老师。如在学习初一《情绪是可以调试的》这一内容吋，我们让一位同学用充满感情色彩的语言，讲述一位老奶奶原来雨天愁小儿子的衣服没处晒，晴天愁大儿子的伞没人买，后来在邻居的开导下，雨天为大儿子的伞卖的好，晴天为小儿子的洗衣店生意兴隆而高兴。同时播放由学生制作的简明而夸张的动画，和故事相配套。这大大活跃了课堂气氛，同时也启发了学生思考，激发学生讨论的兴趣，并进一步探讨调节情绪的方法。收

6、到了良好的教学效果。122借助咅乐渲染情境；咅乐能调动人的情感因索，一曲《二泉映月》能让人备感人生辛酸以至潸然泪下；一首《常冋家看看》让多少人想家。同样道理，教师创设教学情境，恰到好处的运用音乐，以其特有的旋律、节奏创造出需要的意境，让学生动心、动容，从而取得理想的教学效果。例如在学习《感悟青春》这部分时，我播放《年轻的朋友来相会》，并且让同学们跟唱，再让同学们谈青春畅想。在学习《世界因生命而精彩》的内容吋，播放《爱的奉献》引岀生命需要相互关爱的主题。效果都比较理想。123表演体会情境；真实生活的体验性学习方式固然效果不错，但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约，所

7、以在教学中我们更多的是经常运用模拟体验。根据教学内容，把游戏小品引入课堂，让学生表演，亲身体验，一方面增加情趣，另一方面促进学生思考、增强教学效果。例如，在学习《防范侵害，保护自己》这一内容吋，可以课前设计几个简单的有关学生可能遇见的几种侵害的小品，课上进行模拟演示，让同学体验在这种情况下，自己会如何做，然后再讨论这样做会有什么后果，教师启发学生介绍自己知道的类似情况都产生了什么样的后果。这样，学生无论是在扮演角色，还是在座位上观察，都会借助情感去体验，感受、思考，这样对学生的实际生活具有指导意义。1.2.4漫画情境；政治教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以

8、化抽象为直观，变枯燥为生