启发式教学四注意

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1、启发式教学四注意苍山县实验中学盛梅数学教育是学校教育的重要组成部分，在培养创新型人才中起着特殊的作用。学校教学的目标是将学生培养成为一个独立、自主、高效的学习者，学生离开学校后能继续学习，保持可持续发展。由此看来，培养学生的学习能力就显得非常重要。启发式教学是通过教师的精心准备，结合学生的实际情况，因势利导，让学牛在老师的诱导下，通过师生双边活动逐步获取知识的教学方式。如何在教学中实施启发式教学呢？一、知识导入问题化学牛学习需要一定的情境，真实的问题情境是学习发牛的土壤，良好的师牛关系是学牛得以顺利学习的必然条件。教师采取有效的知识呈现方式，

2、激起学牛的学习渴望，对学习内容可以产牛很大兴趣。1、预设启发情境。只有知识融于情境中才能显示出活力与美感。知识产牛的时候是鲜活而牛动的，而象征知识的符号是抽象而枯燥的。在学生学习知识的时候，教师需要引导学牛透过抽象的文字符号，将知识的内涵牛动的再现出来。让知识回归到它产牛的情景中去，知识才会鲜活起来，把具体的事物与抽象的文字符号结合在一起，让学牛真正理解知识的意义，这样的学习才是真正有意义的学习。2、捕捉启发时机。在授课过程中，随着学牛思维的开动，课堂气氛会不断活跃，这时，老师要善于抓住学牛在学习过程中遇到的疑问进行启发。二、知识应用生活化“

3、兴趣是最好的老师”。只有激情和真情才会在师牛中产牛一种相互感染的效应，从而激发学生学习的热情，唤起学生求知的兴趣，诱起学生渴望学习知识的欲望。在我们日常的生活中，到处充满着数学，教师在教学中要善于从学牛的牛活中抽象出数学问题。因此在平时的教学活动中，我十分注重从现实牛活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。1、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持

4、续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。2、灵活处理教材，使例题生活化，易学易懂。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的I口观念，教材必须从属于、服务

5、于学生学习的需要，在应用教材吋，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。三、知识训练多样化1、在游戏中学习知识，突破难点。为了训练学生的互动，在读完多项式升降幕排列后，完成游戏：将事先多项式中的每一项写在一块硬纸板上，抽几名学生上讲台一人一张面向其余同学,再抽一名学生上来指挥，使他们手中的单项式组成这个多项式，按某字母升幕排列，这样做，学生兴趣浓，交换某些项时，符号

6、也随之交换，因为符号是学生易错的地方，再抽一名学生把这个结果记在黑板上面，老师评价。然后再抽一组同学按此游戏方式完成降幕排列。这样在游戏中学习了知识，也突破了学习的难点，训练了学生的胆识，组织能力。2、变式训练，将知识延伸并拓展。在提高课堂教学效益的课改背景下，题海战术已经被广人教师摒弃，因此变式训练的功用显得十分突出。变式训练就是多角度、多思路地从不同的方面改变基本概念、原理、与规则的应用情境，让学生理解其最本质的东西。它是基于学生熟悉问题的背景，是对问题的现象和本质的延伸与拓展，是师生共同探索实施研究性学习的重要方法与途径，可以使问题的解

7、决层次化、灵活化、巧妙化、多样化。因此变式训练有利于优化学生思维品质，促进发散性思维的发展，有利于培养学生发现问题和解决问题的素质提高，有利于培养学生灵活转换、举一反三的创新意识和应变能力。四、数学知识应用化面向全体的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战性的。数学教学的内容应当是源于学生的生活，适应未来社会需要和学生进一步发展需要的，应当摒弃那些脫离实际，枯燥无味的内容，因而强化学生对数学的认识和应用，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。1、开展实践活动，体会生活中的数学。为了在学生学习数学知识的同时，初步接

8、触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与