例谈高中化学教学情境创设方法

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1、例谈高中化学教学情境创设方法建构主义理论认为学习是在一定的情境中进行的，学习中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它还强调创设的情境应该是真实、开放、具有可接受性和发展性的。因此，我们创设的教学情境应当从学生熟悉的生活经验和知识基础出发，充分挖掘各种情境资源，为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新奇性、生动性、形象性和实效性。本文试从教学实践出发,具体谈谈高中化学教学情境创设的方法。一、创设生活化情境，激起学生学习兴趣化学来源于生活，生活中处处包含化学。以生活创设情境，既可以让学生感到化学学习贴近生活，增强化学的亲近感，又能让学生感到化学学习最终为生活服务

2、，增强学生的实践意识。[案例1]:化学必修1《生产生活中的含氮化合物》导课片段教师：我们这个时代是一个浮躁的时代，因此我们迫切需要一颗平静的心。现在，让我们静下心来，细细地去聆听一种大自然的声音。学生：静静地坐在那儿，期待的眼神……教师：播放声音《雷声》雷声：由远至近，由轻到响，突然一声霹雳巨响，振聋发曠，顿时，幻灯片上出现一张雷电交加、倾盆大雨的图片,再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境。通过这样一种用“雷声”创设的情境来导课，使学生快速进入学习情境，身临其境，从而触景生情，起到了“先声夺人”的导课效果。［案例2］：“03”教学片段情境创设1：同学们，今天清晨下了一场雷雨

3、，雷声很响，相信大家被惊醒了。雨后，我在操场散步时感觉操场上的空气特别清醒，这是为什么？（打雷时，发生302放电203,少量的03能刺激人的中枢神经，加速血液循环，令人产生爽快和振奋的感觉。）情境创设2:去年我们温岭遭受了"云娜”台风的侵袭，全市好多水库的水被严重污染，现在假设你是自来水公司的技术人员，从环保的角度选择恰当的消毒剂进行消毒。你将会选择：A.氯水B.03,理由是？情境创设3：同学们，神话传说天是由四根柱子撑着，不知怎的，其中一根柱子断了，天也倒下了半边，出现一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，人类面临着空前大灾难。而后又有了“女姻补天”的

4、神话，但神话毕竟是神话。可如今在我们地球南极的上空真的有一个洞，而且这个洞时时刻刻在扩大问题1:这个洞是什么，又是怎样形成的？问题2：现在，假如你是女娟，你将如何去炼这块'‘五彩石”，又如何去补这个洞？同学们对上述的问题很有兴趣，连平时一向上课低着头的小A同学也抬起了高贵的头，一丝羡慕的眼神看着其他同学纷纷表达了自己的看法。生活中包含了大量化学知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境，可以激发学生的求知欲望，还能增强学生更加关注生活中各种化学问题的意识，引发学生对生活中的化学现象的思考O二、创设实验情境，感受探索科学乐趣化学是一门以实验为基础的自

5、然科学，实验是化学学习的灵魂。在教学中，可以针对某个问题、某个环节精心设计实验，改变沉闷的气氛，活跃学生的思维，使课堂生动有趣。［案例3］：'‘浓硫酸的性质”教学片段情境创设：教师指导B学生操作“黑面包”实验，其他同学仔细观察实验中的现象（教师强调"观察”实验不是看表演，它是有目的的、有思考的、带着问题的感受和体验。）实验结束后抢答表述。实验过程中，坐在第一排的C同学不时用手捂住鼻子，并嘀咕：“什么气体，这么难闻”。实验一结束，坐在第三排的D同学眼疾嘴快：蔗糖逐渐变成黑色，体积迅速膨胀。教师引导：让我们再仔细观察，还有没其它新的发现？坐在C同学旁边的E同学探了探头，仔细观察起来，巴不得要

6、钻进去似的，突然脸上露出好比发现新大陆的惊喜：烧杯里体积膨胀的物体有好多小孔，还有一股刺激性味道。归纳整理：黑面包实验现象：蔗糖逐渐变黑，体积迅速膨胀成疏松多孔的海绵状物质，同时产生刺激性气体。教师顺势追问：根据参加反应的物质［(蔗糖(C12H22011)与浓硫酸(H2S04)］推测产生的刺激性气体可能是什么？学生不暇思索，脱口而出：S02教师：那还可能有其它哪些产物呢？学生：还可能有C02、H20o教师：那有什么办法证明呢？现在请大家用实验室里常用的仪器和试剂设计一组装置来检验产物。教师问题引导：反应产物可能有S02、C02、H20那么应该选择哪些试剂进行检验呢？检验有先后顺序吗？若有

7、，应该如何？学生：分组交流讨论略教师通过实验情境，让学生在探究中充分体验过程，在观察中学会了质疑，在质疑中学会了思考。最后让学生以所学的知识进行实验装置设计，这又将大大拓展了学生的创新空间。三、创设问题情境，促成学生思维的发散探究始于问题，问题起于情境，一个具有趣味性、启发性和挑战性的情境能促进学生探究兴趣的激发、思维能力和创新意识的培养。［案例4］：化学必修1《生产生活中的含氮化合物》教学片段情境创设：在学习了"2N0+02=2N