儿童立场观照下数学教学

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1、儿童立场观照下数学教学教育是为了儿童，发展儿童。有效的教育需要认真地研究儿童，尊重儿童的年龄特征和已有经验，探寻儿童心灵的密码，这一切需要我们先确立儿童立场。正如钟启泉教授在回顾十年课改时所说：“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。无论何种教育，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正促成儿童发展（包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）的现实。”数学要走向儿童，为了儿童，发展儿童，就应当实施“童化数学”，以其独特的魅力召唤着儿童，以其生动的内容吸引儿童，让数学学习过程焕发出勃勃生机和无限童趣。苏霍姆林

2、斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生的负担。”实施童化数学，就是要站在儿童的立场研究教材、选择教法，既要尊重儿童的经验，也要尊重儿童思维，更要尊重数学知识的本质。找寻基于数学本质的儿童立场下的数学教学，可以从数学童话、数学游戏、数学活动三个方面入手。策略一：在数学童话中学习所谓数学童话，是指在童话中融入数学知识，达到数学知识与童话的完美结合。1.听童话每个儿童都喜欢听童话故事，针对学生这一心理，我开辟了“数学童话时间”，利用课前准备阶段的三五分钟，给学生讲一个数学童话故事或者是有趣的情境、挑

3、战性的数学题目，一下子就抓住了学生的心。学生感到数学披上童话外衣，变得如此的生动有趣。如在教学''年、月、日”之前，我给学生讲了童话故事《爷爷的生日》一一今天是爷爷的60大寿，小丁当可高兴了，从早上盼到晚上，终于要点生日蜡烛了。小丁当打开蛋糕盒，发现蛋糕上写着：“祝XXX第15个生日快乐！”小丁当疑惑地问道：“爷爷，生日蛋糕是不是写错了？你今年60岁，怎么才过第15个生日呢？”爷爷笑道："小丁当你猜猜！”小丁当猜道：“肯定是爷爷小时候不听话，你的爸爸妈妈没给你过生日！”爷爷笑道：'‘我的每个生日都过！”小丁当挠了挠后脑勺，自言自语地说："不可能啊，我今年10岁就已过了10个生日，为什么爷爷

4、60岁才过了15个生日呢？”同学们，你们想知道原因吗？祕密就藏在我们今天这节课中!1.读童话数学童话成为了学生课余生活的一部分，数学探究自然会如影随形。学生要想读懂童话，必须解决童话中蕴藏的数学知识。而童话中数学知识的难易程度也决定着孩子们是自主探究还是合作研讨。往往学生之间的互动与合作，也会成为自发的学习方式。课余，我组建了班级数学兴趣小组，让学生互相学习、互相帮助，推动了班集体的数学学习。如，教学完倒推这个知识后，我布置学生读"你算我取”这个数学魔术。要想弄清这个数学魔术的原理，学生必须用所学知识进行推算。一下课，点点就拿出一副扑克牌，对跳跳说：“跳跳，我们来玩扑克牌吧！”与跳跳同桌的

5、班长乐乐严厉地说："学校里不准打牌，学生更不准玩赌博游戏！”点点嬉皮笑脸地说：“我们不赌博，也不打牌，而是用扑克牌玩数学魔术！”乐乐一听用扑克牌玩数学魔术，兴趣来了:“我也参加！”点点抽出A到K共13张牌，说："你们各抽一张牌，默记在心，再把抽的那张牌插入这叠牌内。”跳跳和乐乐取完牌后，不放心，把牌洗了好几遍才还给点点，说：'‘你取吧，我们选的是哪两张牌？”点点不紧不慢地说：“这个魔术叫'你算我取'，现在你们得按我的要求算，我才能取。记住A算1点、J算11点、Q算12点、K算13点，用你们刚才抽的牌的点数乘2后加3,再乘5,最后减去25,把结果告诉我，我就能取牌了！”跳跳说：“我算的结果是

6、50。”点点装模作样地把牌翻了一遍后取出6,说：“你取的是这张牌6!”跳跳觉得不可思议，乐乐赶紧说："我算的结果是100o”点点同样不加思索地从牌中抽出J后说：“你抽的是J!”跳跳和乐乐都纳闷了：“这是怎么回事？怎么拿的这么准！”1.编童话听童话、读童话是学数学的一种方式，而编童话却是数学应用的方式。学生要达到这个境界，必定是内心需求的一种自然流露。为了让这种兴趣保持长久，我利用晨读时间开展''童话舞台”交流，让学生走上讲台，跟同学分享自己编的数学童话故事。如学完小数的性质后，有同学编了《缉拿“小数点”》，很好地抓住了小数性质的特点。一天，整数国的国王接到小数国国王的电话，告诉他小数国的臣

7、民“小数点”跑到整数国了，请整数国帮助缉拿。整数国国王一听，此事非同小可，赶紧签发通缉令，告知整数国臣民要远离“小数点”，整数国国王亲自带领整数国警卫队前去缉拿“小数点”。在街上，警卫队发现了“小数点”，便前去捉拿。可是“小数点”非常灵活，左躲右闪，凡是靠近“小数点”的整数都一下子变小了，再也没有力量抓住“小数点”了。这时，整数国大将军一亿自告奋勇地站出来说：“我去捉拿！”可大将军一亿刚靠近'‘小数点”，一下子被缩小了1