优化教学设计提高教学质量王利晓

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1、优化教学设计提高教学质量王利晓王利晓河北省邯郸县一中摘要：运用多样的教学设计方法对学牛能力培养是最全面和有效的，这种方法注重对学牛创新精神和实践能力的培养，也对学牛的思维能力、逻辑能力、观察能力等各个方面进行锻炼，同时还规范实验操作，提高了实验技能，增强了学生学习的自信心。由此可见，优化教学法的实施对学牛素质的培养是很有帮助的。关键词：高中化学教学设计优化随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学牛的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心

2、。下面就我们的教学体会，谈几点看法。一、坚持教学目标多元化1＞课堂教学对象目标定位“目中无学牛”与“目中只学牛”都是不恰当的，新课程的课堂教学要面对全体学牛，共同发展，关注差异，要关注传统教学中的弱势学生。我们提倡一种健康的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师牛关系。高中生需要更多对他们深层次的点拨，在课堂的探究活动、小组合作学习等互动一定要体现出情境一一探究一一交流一一反馈一一评价的程序，也就是说，互动决不是图热闹，一定要落在学习实效上，要思考这一次互动有必要吗？全班性的讨论还是小组性的？有没有更好的组织方法？互动过程牛成了多少有价值的智慧，我都接收

3、到牛成的信息了没有？对牛成的信息我反馈了吗？2、确定具体可行、三维整合的教学目标教学目标具有导向功能，乂是检查教学效果的尺度，合理的三维融合的教学目标，能有效避免传统课时教学的随意性与盲目性，是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据。每一节课虽然不能实现学科整体目标的完成,但每一节教学都是为了整体目标做分项布点工作。每i节教学尽管不能做到i成不变的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的各项目标逐级落实，但针对教学内容特点坚持渗透三维目标的思路总是应该提倡的。教师在确定课堂教学目标时，既不能单纯地考虑认知性目标，也不能将发展性目标制定得面面俱到；既不能将

4、三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地统整三维目标。二、正确定位教学内容的深广度在高中课程改革中，教师往往不能很好地把握新课程标准，尤其对于现行教材解读不准。要进行有效教学，化学教师在备课设计教学的过程中，必须有明确的课程意识,要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学,因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整

5、合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。因此，同样的知识内容，在新、I口教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。由于高中化学课程由必修和选修构成，人部分课程内容必然设计为螺旋上升的两个阶段。同样，必修课程中物质性质知识的要求水平与传统的课程相比都有了较大的变化，化学教师在备课设计教学的过程中，要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心知识，根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位。切忌套用旧观念、I口习惯、【口模式进行“一步到位”式教学，以至于既增加学生负担，又浪费课时。三、加强实践性

6、实验教学，培养学生事实求是的科学态度化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学不仅有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能,更是培养学生观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径。化学实验中极易出现“异常”，导致反常现象的原因很多，教师可利用这时机，引导学生探究，从而使他们形成实事求实的科学态度。例如，高一化学实验“浓硫酸的性质一一硫酸根离子的检验”中，有一项验证浓硫酸的氧化性，在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应并检验生成物。理论上应观察到的现象是得到蓝色溶液，并产生有刺激性气味的气体，但事实上试管中却出现黑色物质。针对这一“异常

7、”可引导学生一起分析反应过程中可能发生的变化。事实上，实验异常的原因是什么？对处于此阶段的学生来说并不是非常重要，但关键的是由此调动学生勇于质疑、勤于思考、严谨求实、大胆实践的学习热情，使他们形成实事求是的科学态度。四、要考虑多种教学方法的相互配合和灵活运用教学实践证明，一堂课的教学，常常需要多种教学方法的相互配合，才能收到良好的教学效果。多种教学方法的相互配合，是由化学教材内容和教学目的所决定的。一本化学教材，往往包括了多种内容。例如，有的既有物质的存在、性质、制法、用途的知识，又有化学基