上海外国语大学附属浦东外国语学校

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1、年度2006编号研究领域中学学科分类H浦东新区教育科学研究项目申请书项目名称《新课标下培养学生理解力的生化课堂教学模式研究》申请人董俊个人联系电话申请人单位生物、化学组单位联系电话单位地址达尔文路91号单位邮政编码201203申请日期二00六年三月浦东新区社会发展局11填表须知一、课题申请人必须是该课题的负责人和实际主持人，并且在该课题研究中承担实质性的任务。二、每一个课题原则上限报负责人（组长）一名，特殊情况（多个单位参加课题研究）也不得超过2名。三、课题组的主要人员是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、子课题负责人、研究人员，人数不得超过11名。四、申请书须经课题负责人所在单位领导审

2、核，签署明确意见，承担信誉保证，并加盖公章（每份都要盖红色印章，公章不能复印）后，才能报浦东新区教育科学研究管理部门。五、填写本申请书一式3份，（用A4纸正、反打印或填写、装订），报送浦东新区教育科学研究管理部门（即浦东新区教育科学研究室），并请自留底稿。六、课题名称不得超过25个汉字。11课题名称《新课标下培养学生理解力的生化课堂教学模式实践与研究》研究领域AA中学B小学C学前教育D职业教育E成人教育F特殊教育G其他学科分类HA教育基本理论B教育管理C德育D各学科教学E体育F美育G综合H其他课题负责人姓名董俊性别男年龄职称中高工作单位上外附属浦东外国语学校职务生化教研组长课题组主要成员姓名性

3、别年龄职称工作单位研究专长分工董俊生化组教研组长中高浦外理论实践指导组织与管理何红兵生化组年级组长中高浦外理论实践指导理论实践指导俞肖燕生化组生物备课组长中高浦外理论实践指导理论实践指导张慧琴生化组化学备课组长中一浦外实践与推广理论实践指导丁洪峰生化组教师中一浦外实践与推广理论实践指导唐婴妮生化组教师中二浦外实践与推广学科研究实践周金雁生化组教师中二浦外实践与推广学科研究实践张英生化组教师中一浦外实践与推广学科研究实践范丽君生化组教师中二浦外实践与推广学科研究实践11一、立论依据（本项研究的理论价值和实验意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料）现代建构主义理论认为：（1）知识只是一种解释

4、、假设，需要针对具体情境再创作，对已有的命题的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景建构起来。所以，学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判，也是需要不断深化的，要使学习走向“思维中的具体”。（2）学习不只是由教师向学生的传递，而是建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是主动建构信息的意义，建构自己的理解，学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。（3）走进课堂的学习者已形成丰富的经验，而且能由此推出合乎逻辑的假设。所以，教师不简单是知识的呈现者，它应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法

5、的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。为改进课堂教学，提高课堂教学效能，我们应该使我们的课堂教学成为促进学生理解教学内容、培养学生理解力的过程。实现这一目标绝不是某一种教学方法、某一种活动设计就能轻易达到，其关键成败在于教师，因此，教师的发展是核心问题。而生化组是以一个中青年教师为主集体，如何真正有效促进教师的发展，培养有效能感的教师，尽快促进教师的成长，无论在理论中，还是在教育教学实践中都是困扰着我校及我组广大教学实践工作者的一个重要问题。而随着“二期课改”的全面展开，对生化教学提出了新的课程理念：中学生化教育必须从素质教育的需要出发，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，不

6、仅发挥智育功能，而且在德育和美育方面发挥重要作用，把培养人作为最重要的任务，通过提高学生科学素养来落实“科教兴国”基本国策和满足社会需要。培养学生理解力的生化教学模式研究，是以学习理论、教学理论和信息传播理论为指导，运用系统方法分析教学问题，充分了解学生及其学习需要，运用现代信息技术，逐步改变传统教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学过程、教学方式和教学评价等，形成以学生发为本，以学生为主体的在新课标下的新颖的教学组织形式和学习方式，从而达到教学效果最优化。如何落实新的教学理念，改变教学行为呢？就必须寻找解决问题的入破口，而教学模式是理论和实践的中介，教学模式是教师研究教学的一种科学研究

7、方法和思维方法。因此，研究教学模式有利于教师从理论和实践结合的角度，将先进的教育教学理念，转化为教师的现实的教育教学行为。所以我们探索研究“理解力培养的生化课堂教学模式”。本项目将对“理解”的内容、促进“理解”和评价“理解”的模式、策略、方法，作深入的研究和实践。以培养青年教师改进课堂教学、促进骨干教师专业发展，共同实现“为理解而教”关键词：理解“理解”是哲学解释学的核心概念。“理解能力是一项基本