中图版生物必修3第一节《 生态系统的结构》word教案一.doc

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1、第1节生态系统的结构●教材分析本小节内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。教材单刀直入，以“池塘生态系统”的示意图为切入点，紧紧围绕这个图解分析了生态系统的组成成分，这样处理的目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律，并且有利于提高学生的观察和分析问题能力。食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概念，最后以“温带草原示意图”为例形象地指出，食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。关于生态系统的成分，教材以池塘生态系统示意图为例，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分。一是非生物的物质和能量（阳光

2、、水、空气、溶解在水中的养料、沉积在水底的有机物和无机盐等，为生物体提供能源、空间和养料）。二是生产者（硅藻、栅藻、团藻等大量藻类植物，香蒲、莲、浮萍等绿色植物，它们的光合作用把光能转变为化学能，把无机物转变成有机物，为生物体直接或间接地提供营养物质）。三是消费者（水蚤、水生昆虫、鱼类等动物靠吃现成的有机物，依赖于绿色植物）。四是分解者（肉眼看不见的细菌和真菌等，分解动植物的遗体、遗物、残留物所含的有机物，归还自然以利循环利用）。同时一一对应地对各种成分推而广之，把生态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同分为不同级别。介绍到此，足以吻合了

3、生态系统的概念，即生态系统指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。最后，教材又概括性地说明了生产者、消费者和分解者等在生态系统中的作用和意义，进一步说明三者紧密联系、缺一不可。关于食物链和食物网，教材首先重锤响鼓地点出了食物链的概念，并以温带草原生态系统为例，以一条比较简单的食物链“草→兔→狐”为切入点，引出了营养级的概念。即：第一营养级（生产者——草），第二营养级（初级消费者——兔），第三营养级（次级消费者——狐）。同时自然而然地阐述了营养级的可变性，即某一营养级在不同的食物链中所处的营养级不一定相同。接着，教材讲述了生态系统中，由于生物种类的复杂性，个体

4、数量的庞大性，造成了食物链的多样性，同时又基于不同食物链中同一生物体所处营养级的可变性，也就不难理解一个生态系统中不同营养级的多元性，从而也就说明了生态系统中各种食物链彼此交错，形成网状，进而顺理成章地导出了食物网的概念。●教学目标知识目标应用：（1）生态系统的成分；（2）食物链和食物网。能力目标1.通过对“池塘生态系统”和“温带草原生态系统”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。2.通过对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。3.通过学习生态系统的营养结构，特别是对“温带草原生态系统”食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识

5、的整合能力和知识的迁移能力。情感目标1.进一步了解生态学观点，注重生态道德修养，为形成科学的世界观做准备。2.通过食物链和食物网的教学，使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系。3.明确人类也是名副其实的消费者，在生物圈这个最大的生态系统中，应当注重人与自然协调发展的生态学道理。●重点•落实方案重点1.生态系统的成分。2.食物链和食物网。落实方案1.发挥学生空间想象能力，理解各种成分在生态系统中的地位和作用。2.利用“录像资料”等电教手段，加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。3.通过图解和题例当堂巩固生态系统的组成成分以

6、及食物链和食物网的概念与关系。●难点•突破策略难点1.生产者、消费者和分解者之间的关系。2.初级消费者和次级消费者的概念。3.第一营养级、第二营养级等的概念。突破策略1.例证生产者、消费者和分解者三者之间的关系。2.举例分析“消费者级别”和“营养级别”的概念，并理清消费者级别与营养级别的关系。趁热打铁，通过课堂练习，分析判断某种生物在一个生态系统中的相应地位。3.列表归纳生态系统中的组成成分和营养结构的知识要点，突出性、比较性地理解和掌握其重点和难点。●教具准备1.录像资料：（1）池塘生态系统；（2）温带草原生态系统。2.表格和题例投影片。●学法指导1.指导学

7、生预习。提示同学们在课前预习教材，就“池塘生态系统”示意图中具体的非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者四种成分进行实例举证，归纳出适用于各种生态系统的四种成分的作用和相互关系。根据“温带草原生态系统”的食物网示意图，初步理解食物链和食物网的概念，并准确地数出该食物网中有几条食物链。2.指导学生联想。教学中结合录像资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链展开丰富的联想，如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等谚语中的生态学原理；“小型生态玻璃缸”“生态大棚”“生态农业”等生态特点。通过知识迁移进一步理解：群落是生态系统中的

8、生命部分，群落中各种群之间的“营养联系