浅谈在小学语文教学中如何培养学生的语感

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1、浅谈在小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：语感是指在长期的语言的感知、运用中形成的对语言的敏锐的领悟能力。在培养学生语感的过程中，要对语感的直觉性、整休性及经验性特征加以尊重。不仅耍重视语感的形成，还耍注重语感的提高，具体要创设语言环境，创造实践机会，提升综合素质，重视情感教育，将这几点进行充分融合才可以形成一股合力，促进语感培养教育的良好发展。关键词：小学语文；教学；语感培养中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-264-01语感是运用语言的人在语言的习得与学习过程中形成的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。其形成、结果和

2、运用的过程都是无意识的。即语感是一种不假思索、自然而然、迅速准确地直觉把握言语形式及言语内容的能力。一、对小学牛进行语感培养的重要意义随着新课程改革的不断推进，语感培养成为了语文教学的核心。语感培养可以有效统一三维目标，使小学生得到全面发展。新课程标准要求语文教学从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，对语文教学进行不断改进。语感本身就是一种能力，知识在语感培养的过程中发挥着重要作用，语感培养的过程是漫长的，需要讲究一定的策略方法，语感培养在很人程度上也是一个体验感悟的过程，情感态度价值观在此过程中得以形成或改变。即语感培养既不能脱离言语知识和言语文本，也不能

3、咬住字词句不放，而要通过字词句通向人的心灵和精神世界，通向生活和社会。作为言语主体的人，能够凭借语感主动地去选择与自己心理图式相符的言语内容与形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣，在同化与顺应的过程屮形成、提高并完善自己的人文素质。对大量文质兼美的文学作甜的大量反复的感知认同，能够帮助一个人求真、逐善与创美。二、在小学语文教学中语感培养的有效方法1、吟咏诵读，对语感进行积淀培养语感的一个重要方法是吟咏诵读，它是积累语言的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼口手脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读能获得对文章真谛的感悟，在不经意间深切体验到语言那

4、抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏和奇特严谨的结构。通过吟咏诵读还能让小学生领悟作文之道。在培养学生诵读能力的过程屮，要注意读的形式多样化，读的指导和训练要冇层次，充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于使用指导朗读和小学生有感情朗读的方法，培养语感，增强文学情感和美的熏陶，对课文内容进行整体把握。要善于使用指导诵读的方法，对学生独立思考的能力、自主的、创造性的阅读能力以及边读边想的读书习惯进行培养。要对背诵给予充分的重视，背诵既能积累语言，又能沉淀文化，进而使人的语文素养得到提高,终身受益。2、加强语汇的积累，将语感学习的基础打牢语言能力的形成基础是人量的词汇

5、存储。所以，在学习语言的过程中,要重视语言材料的积累。在小学识字教学中，除了要关注学生的识字数量,更要重视培养小学生主动识字的兴趣，关注他们在此过程中的体会与认识以及识字方法的尝试及探索。这要求教师积极调动小学生语感的经验性，不能将识字数量的多少当作识字教学的全部目的。在此过程中，小学生是否能够借助己有的知识、经验，联想起识字任务和现实生活屮的实物、实事，是否可以借助语感的经验性来独立识字是关键。3、对语言进行品析,将语感学习的桥梁架起语感的获得不能只停留在单纯的语言直觉和经验的低层次上，还需要进行必要的语感分析，就是所谓的品析语言。所以，教师需要引导小学生进行语言的品析。培养

6、语感，必须对字词的意义与情味进行了解。耍鼓励小学牛咬文嚼字，对某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”进行考究，对精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力进行仔细琢磨。通常来讲，从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析：可以表达文眼或诗眼的语句；可以表达色彩、声音和气味的词语；可以表达作者感情态度的词语；表现力较强的形容词和动词；重复出现在作品中的重点词语；白话文中使用的文言词语等等。在阅读教学的过程中，教师要对词句方面的训练进行加强，从课文中寻找精彩的字、词、句、段，引导学生进行比较归纳，品味揣摩，激发情感，使之充分感受到语感的艺术魅力。4、写作随笔，促进语感学

7、习习惯的养成写作语感随笔能够帮助学牛养成研究语言的习惯。不管是课内还是课外，读书讨论，养成随时写短小的语感随笔的习惯，能够随时感受到广化、深化、美化及敏化语言的快慰。长此以往，就会增强学生的语感能力。新课标要求小学生不是为了习作而习作，而是为了“自我表达和与他人交流”，要将语文作为一种工具应用在生活中，因此，小学生习作更应调动小学生语感的情感性和整体性。在生活中积累素材，就要去感受和体味生活，只有这样，才能幣体把握语言文化屮特有的意境和意义。阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在吸收与积累的基