浅谈小学音乐教学中德育的有机渗透

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1、浅谈小学音乐教学中德育的有机渗透陈树亮吉林省通化市东昌区第二实验小学摘要：音乐教学应通过牛动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，确保德育在音乐教学的各个环节中有机渗透，不断发展学生德育上的自我教育能力。关键词：小学音乐;德育;渗透;挖掘内涵;整合内容;合理实践;音乐作为反映现实牛活、表达思想感情的一种艺术，尽管创作手法不同，形式风格各异，题材体裁有别，但每首作品都具有不同程度的现实意义和感情色彩，特别是屮小学咅乐教材的曲目选定，更有其明确的目的性和针对性。由此可见，音乐教学本身就需要德育的有机渗透。音

2、乐教学中德育主要由以下几方而组成，首先是以爱国主义教育，其次，音怎教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长，互相友爱等，所有这些德育内容都是从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学应通过生动的音乐形彖，在进行审美教育的同时，动Z以情，晓Z以理，确保徳育在音乐教学的各个环节中有机渗透，不断发展学生徳育上的自我教育能力。1课前备课努力挖掘德育内涵教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧

3、重点，有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等歌曲，而还有一些教材，女口：《到小熊家里去》、《金扁担》、《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》被称为隐性教材，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘，发现和理解，如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场而和兴奋激动的心情，在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘的深刻含义”。另外，在备课时特别要备好作曲家和作词家，要把

4、作曲家、作词家的高贵品质与作品的思想内容统一起来，让学生在学习音乐作品的同时，了解历史、关注文化、感悟人生。伟大的咅乐作品之所以能在历史长河中经得起时间的考验，主要是这些作品或凝结着不屈的民族气节，或展现出作者高贵的人格品质。可以说，聂耳、冼星海、田汉、肖邦、贝多芬的作品所展示的，就是他们自己的人生。因此，在备课时我们不能忽视这一点，只有学生读懂这些伟大的音乐家们的人生，才能更深刻地理解他们的作品，更有效地受到教育。2课堂教学充分整合德育内容小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析

5、这些课型的特点，把德育有机地渗透在各种课型Z屮。课本屮的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《大鹿》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程;在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶

6、学生的情操;音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族咅乐文化激励爱国热情和民族自豪感。女口:欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合屮华民族抗战胜利的经历，对学生进行爱国主义教育,激起学生的爱国之情。欣赏教学时，耍使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦,去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习牛活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不

7、觉屮受到心灵的净化。3课外引领引导合理德育实践21世纪的音斥是多元的，其中，通俗音斥所占比例非常大。而在通俗音斥这块领土里，学牛最为喜欢、熟悉的也许就要数通俗歌曲了，这是因为通俗歌曲不仅短小易懂，而口具有较强的吋常性、娱乐性、叛逆性、宣泄性，而I］寸下的小学生正好这种通俗文化的包围屮，我们不可能去回避它，所以还不如正视、尊重现实。新课标理念不是提倡教师要做学生的引领者吗?那么如何引领学生对待通俗音乐，关键先从德育入手，那就要求我们音乐教师努力挖掘其中积极的教育因素。抓住时机，对流行音乐作深入的分析，引导学牛发掘通俗歌曲

8、中积极的因素。流行咅乐在校园流行的原因主要是从众心理使然，学生们对歌词、旋律并不会自觉做认真的思考。为让他们自己得出正确结论，首先，我通过与学生交谈、参加课外活动等途径，摸清本阶段他们最喜欢的歌曲，然后利用适当的时间就歌曲的歌词、旋律、作者、演唱者等内容指导学生展开讨论，让学生们自己澄清“我们为什么喜欢这首歌？”这一问题。歌曲消极