浅谈初中语文教学如何引导学生积累语言

浅谈初中语文教学如何引导学生积累语言

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浅谈初中语文教学如何引导学生积累语言【摘要】积累是一个用的很广泛的词语,日常生活中无意识的聚积生活经验,学校教育中有意识地聚集文化知识,都是积累。本文就初中语文教学如何引导学生积累语言。【关键词】初中语文;课堂教学;语言积累《语文课程标准》特别强调“积累”,在“课程的基本理念”中指岀,要“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。1•从阅读中丰富语言所谓“书到用时方恨少”,这里的“少”字的含义有三:一是读得少,二是了解少,三是记住的少,所以说话,作文时便没词。如何解决表达困难的状况呢?首推阅读积累,阅读能丰富知识,开阔视野,培养语感,提升思想。首先要重视对课内典范语言的积累。熟读和内化典范语言是完成语言积累的捷径。在课内要通过朗读、诵读、赏读、熟读、背诵,使学生对课文的语言达到熟记在心,在“读”中感悟到作品语言的内涵,把别人的语言内化为口己的语言。为此,教师耍加强学生阅读方法的指导,培养学生良好的读书习惯,使学生做到“不动笔墨不读书”,圈点勾画,勤作评注。自觉做到阅读与思考相结合,在读中积累,学中感悟。其次,强化课外阅读,丰富语言积累。语言积累单靠课文典范语言的 学习是远远不够的,要引导学生扩大阅读面。博览群书是许多文学上有造诣的作家、学者成功的捷径。课程标准中明确提出了每学段的课外阅读总量的要求。语文积累中最引人注目的是语言积累。语言积累应包括三方面内容:一是语言材料的积累,如掌握最基本的文字符号,积累大量的词汇等。积累语言材料是语言发展的基础。二是语言规律的积累。通过听、读来理解语言,通过说、写表达思想感受,都有自己的规律。了解语言规律是语言发展的关键。小学生了解语言规律,是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的,积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验,而不是理论形态的语法修辞逻辑知识,不是阅读学、作文学Z类的东西。锤炼语感就包括锤炼对语言规律的感觉。三是语言典范的积累,如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思,还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养,是促进语言发展的重要手段。目的之一就是促使学生通过大量的课外阅读,丰富语言积累。因此,语文教学切不可忽视学牛的课外阅读。只有指导学生进行大量的课外阅读,才能使学牛广泛涉猎语言材料、语言的范例,才能真正丰富学生语言的积累。教师要帮助指导学生制定明确的课外阅读目标,培养和激发学生阅读的兴趣和自主阅读的意识。教师要根据学生的年龄特点,有计划有步骤的向学生推荐各方面的课外书籍,并加强阅读方法的指导,引导学生采取适合自己年龄层次的阅读方法,对于不同的阅读内容采取不同的阅读方式。如阅读小说可采用浏览故事情节,细读精彩片断;读诗歌重在浓情朗读,背诵品位;读散文中在体验感悟,理解内在思想涵义。指导学生做好读书笔记,摘抄精彩片断、警句,并能熟记在心。要加强课外阅读的检查督促,了解学生在阅读中遇到的实际问题,及时予以指导,提高阅读效率。2.从溯源中积累语言 我国的成语大多出自古代典籍,弄清它们的源头及含义,在口语交际和书面表达中,才不至于张冠李戴。笔者在教学中针对初中牛成语积累匮乏的现状,坚持每天给学生讲解一个成语故事,名F1“天天成语”。学生听得津津有味,陶醉其中,享受中国博大精深的文化带来的精神愉悦,沐浴祖国传统文化的阳光雨露,其乐融融。入选初屮教材的课文,大多文质兼美,里面有大量常用的成语。教师要充分发掘和利用教材中这一宝贵的语言资源,并适当的拓展延伸,日积月累,学生成语积累量会相当可观。如在学习了《论语》、《孟子》、《庄子》等诸子百家的散文节选后,教师与学生一起精心挑选十多条出自这些经典上的常用成语,以扩大他们的成语积累量。如在学了《庄子》二则后,教师让学生在课外上网查资料收集,将圧子的寓言整理成故事,如“螳臂当车”、“东施效颦”、“庖丁解牛”、“朝三暮四”等成语,每一条成语的背后都蕴涵着一个生动的故事。在课堂上互相交流,师生点评,形成良性互动。这样,学生学得主动,学有所得。学生既学习了课文,又在迁移阅读中拓宽了视野,产生了朗读经典的强烈愿望,积累了一定数量的成语,受到了传统文化的熏陶,口然会受益匪浅,何乐而不为呢?2.从运用中积累成语学习语言,贵在感悟和运用,学习成语也不例外。学习成语,我们认为要做的“五会S即会读、会写、会释义、会辨析、会运用。学成语,首先要正音、正确书写,尤其对那些容易读错、写错的成语应格外留意。准确无误地解释常用成语,切忌望文生义,教师还要同学生一道辨析常见的容易混淆的成语,尽量做到不误用。让学生在课堂和书面作业中用成语造句,学 会正确使用成语。再逐渐尝试用一组成语写短文,鼓励学生参与“成语接龙”“成语猜谜”等有益心智的丰富多彩的活动。教师针对电视广告词中滥用成语的现象,让学生为这些成语“会诊”,挑刺纠错,还原其本?碧婺浚?增强维护祖国语言文字纯洁性的意识。在生活中积累语言。“语文学习的外延与生活的外延相等”(《语文学习》杂志封面语),语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师要求学生拓宽语文学习的渠道,让语文学习和牛活接轨,在生活中学习和积累语言,在课外阅读、看电视和上网时有意识地积累语言,对精彩的广告词进行点评,对新词“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做积累语言的冇心人,并记录在专门的积累本上。总之,引导初中生积累语言,非一日之功,贵在持之以恒,“腹有诗书气自华”,在语文课程改革的今天,教师应让学生自觉养成积累语言,正确使用语言的良好习惯,逐步让他们谈吐生色,文笔增辉,人文素养与

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