中等职业教育教学改革的探讨

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1、中等职业教育教学改革的探讨俟雪梅李红江潍坊工商职业学院262200近年来，我国把职业教育作为教育发展重点而大力推行，中等职业教育取得了重大发展，但在很多职业学校中，表面注重技能人才的培养，但实际上学牛得到的技能知识很少，说明我国的职业教育还不够成熟，还需要许多的改进和提高。一、中职学校教育教学存在的问题1.教师在教学中存在的问题(1)传统学科型课程体系仍没有根木改变。突出表现在：①课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能。②对学科知识学习困难的学牛，教学效果差，缺乏真实的工作氛围，学生职

2、业素养难以养成。③教师习惯于按教材内容授课，缺乏不断参与生产实践、学习生产现场新技术、新工艺、新知识的主动性，课程开发能力差。④课程设置缺乏弹性，不能满足学牛个性发展与不同工作岗位的需求。(2)教师存在单方面的能力。很多专业教师存在单方面的能力，要不就是教学能力强但专业能力不强，或是专业能力强但教学能力差，这种情况导致了学牛在专业素质上得不到提高，有的在理论上学得好，但在实践方面无从下手。2.学校教学安排存在的问题(1)教学中，理论与实践联系不紧密。主要是指教师的教学范围不同，理论课教师与实践课的教师不是同一个

3、人，这就导致了双方在教学上不是在同一个点上，理论与实践不是同一个内容，存在理论教学与实践教学联系不紧的问题。(2)教学中，专业教材的选用不明确。在培养目标中，不够明确，导致专业教材的选取不明确，使学生学了而不知道专业的联系是什么，感觉杂乱，没联系。3.学校对专业教师的技能培训不足在我国职业教育体系中，中等职业教育担负着培养大量高素质劳动者和技能人才的重要任务。然而，没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，职业教育要充分发挥重要作用，拥有一支高素质的教师队伍是重要前提。在中等

4、职业教育中，专业教师应该成为“双师型”人才，只有具备了这一点，才能教好学生，才能提高学生的专业素质。1.学校对学生的培养方案针对性不足目前，中等职业学校普遍存在对学生的培养方案不够完善的情况，并且培养方案的修改吋间较长，导致培养方案太过老套，与当前社会发展联系不够紧密。二、中等职业学校教育教学改革探讨1.重新确定工科专业的培养目标与人才规格要将以前培养技术员的目标改为培养应用型技能人才（技术工人）。人才规格要求毕业生在掌握本专业的专业知识和各主要工种的基本操作技能的基础上，熟练掌握某一工种的操作技能，理论知识达

5、到专业各工种的高级工水平，某一种的操作技能水平达到中级工水平，其它各工种达到初级工水平。根据以上要求，在专业教学计划中，根据市场工种的需求，每学期对每门专业课都应该抓过程性管理，定期结合所学知识和市场需求，安排吋间进行模块实训，检查学生对所学知识的掌握，从而能从中及吋得到反馈信息，而不是等到毕业时安排课程设计与毕业设计来检验。通过这种宽基础、活模块的教学模式以及过程性跟踪，培养的毕业生既能满足专业范围内岗位群各工种的工作要求，又能突出一-技之长,发挥自己的个性与爱好，得到用人企业的认可。2•改革理论教学与实践教

6、学模式在以往的教学安排中，人多数时间是在教室进行理论教学，少数时间在实验室进行实验教学、在实训室进行技能训练、在教室进行课程设计训练和毕业设计训练。改革后，每一学期每月在实训室进行一次大型的模块实训课程，主要进行实践教学，一个月一-循环，交替进行，实践教学与理论教学学时之比为1：1,让学生在做中学，教师在做中教。在实训室进行的教学模块中，先将学生分成小组，每小组选一个比较好的学生担任组长，在教师引入项目后，组长带领本组成员进行信息收集、计划制定与确定、计划实施、成品检测、与教师的共同评价，在实训的过程中积极发挥

7、学生的主动性、能动性以及团队合作精神，特别是一些专业还以发挥学生的创意、想象力为主。3.理论与实践教学手段的改革可采用多媒体的教学形式，增大学习的信息量。多媒体技术可以使教学更易于学生接受和掌握，视觉化的画面及可视形象的表达方式，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学生的学习兴趣。多媒体课件声、像、图、文并茂,具有很强的感染力，对专业课程的教学显得尤为重要。另外，可利用多媒体教学手段简便、灵活的特点，加大知识量，开阔学生视野。借助于多媒体，可对一些过程进行仿真和模拟，加强实验实训课的教学。在实验教学方面，要减

8、少验证性实验，更新实验内容，有计划地开设设计型、综合性、创新性实验项目，充分调动学生的自主性，开发他们的思维潜能。可借助计算机利用虚拟现实技术进行仿真教学，例如在计算机上模拟施工、编程、加工、故障检测等过程。4.教学模式改革对教师的要求教学模式改革要求教师要真正树立当代职业教育意识，从单纯传授知识向传授知识的基础上开发智力和培养非智力转变，从重视教法向教法和学法并重转变，从主观思辨向客