2017～2018学年度第二学期中小学体育重点工作安排

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1、2017〜2018学年度第二学期中小学体育重点工作安排认真贯彻落实XX市教师发展中心2018年度上半学期的工作要求，以“坚持底线思维、聚焦课堂革命、致力质量提升”为基本点，突出体育学科“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养，推进我市中小学体育教学、科研、竞赛等工作的创新和发展。一、不忘初心，凸显体育教师正能量近几年来，我市体育教师的价值观念和角色定位正在发生着悄悄的转变，有越来越多的体育老师走进了学校的管理团队。截止2017年底，全市348名体育教师中，有49人担任学校的行政领导，达到了14

2、%；另一方面，体育已经成为校长们培植校园文化、打造团队精神的重要手段，体育教师与校长的关系正在愈走愈近，与学校领导的交流也越来越理性、越直接。在xx教育界，体育教师正面临着前所未有的发展机遇，但也必须有更多的责任和担当。1.积极开展读书活动通过多种途径，引导广大体育教师主动参与“多读书、读好书”活动。一是要加强政治理论的学习，用“十九大”报告的精神来指导自己的教学实践，强化“立德树人”的责任感和使命感；二是要加强《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、《教育部办公厅关于贯彻

3、全国学校体育工作座谈会精神进一步强化学校体育工作的通知》等系列文件的学习，用国家课程的意志力来传递“教书育人”的时代感和紧迫感；三是要加强《义务教育体育与健康课程标准》、《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》这两本专著的精读，深刻反思并寻找我市学校体育存在的问题和解决策略，提升体育教师“素质造人”的存在感和成就感。1.构建沟通多元平台一是继续把体育教师的职业素养指导和专业技能培训放在首要位置，全方位地做好培训、教研、科研等组织和服务工作；二是要搭建多个沟通平台，拓宽“XX学校体育教研组长QQ群”

4、、“xx市体育学科发展共同体QQ群”、“xx体育微信等平台的功能，定人、定期收集、发布相关教改新信息，结合教研活动、专题交流、信息报导、文章推送等手段，宣扬体育学科“运动能力、健康行为、体育品德”的核心价值观；三是通过定期走访、专题调研、个别谈心等方式，及时关注体育教师的职业心理动态，努力打造XX体育教师良好新形象，把控XX学校体育舆论的正方向。2.扎实推进基层教研教研组是开展教研工作的最基本单位，也是推动学科质量提高最根本、最有效的载体。一是要加强各校体育教研组建设的全面调研，深入到教研组的备课

5、活动中，了解研修的制度落实、研修的过程深度、研修的措施改进等方面的具体情况，引导“让教育向好的发展”在XX学校体育中落地生根；二是以树立先进典型为抓手，结合市局组织开展市优秀体育教研组的评比和交流，打造态度认真、工作勤奋、措施扎实、效果明显的体育教研氛围；三是要协调好不同学段的体育教学研究，以提高课堂教学质量为永恒的命题，结合横向、纵向教育联盟的活动，推动XX市体育教学一体化的均衡发展。二、优化提速，加大骨干教师队伍的培养力度截止2017年底，全市348名体育教师中，XX市级及以上骨干老师人数75

6、人，占比为22%,其中：xx市级学科带头人17人，苏州市级学科带头人仅为3人；高级职称为40人，占比为12%；然而，我市体育教师的专业水平已无法满足当前“热点”体育发展的需求，全市有12所足球特色学校、10所武术特色学校，在专项教学训练中，全部是外聘教练进行专业指导，正宗的体育老师反而成了“门外汉”。xx的学校体育师资水平与日益增长的优质体育学习需要相比，还有很大的差距,XX体育教师既有被尊重的获得感，同时也面临着被“重新洗牌”的职业危机。1•贯彻落实市教育局“教师队伍建设推进年”相关要一是要认真

7、学习教育局《XX市教育系统2018年教师队伍建设推进年实施方案》的文件精神，在xx教师发展中心的统一领导下,及时落实各项工作，引导广大体育教师用“公平、质量、特色、多元、关爱”的思想去强化教育意识;用“灵动、细致、高效”的风格去提炼教育艺术；用“创新、求变、坚守”的精神去更新教育理念;育心、育人”的担当去陶冶教育情怀，既体现现代体育教师果断、勇敢的血性，又突出儒雅、秀气的通融，让广大教师在活动中真正享受到育人的幸福感和归属感。2.建立并完善学科发展共同体活动制度体育教师不仅是学校体育的执行者，更是

8、学校体育的设计者、管理者和指挥者，新时代下的学校大教育对体育教师提出了更高的专业要求，XX市体育学科发展共同体的目标就是去发现一批人、培养一批人、成就一批人，从而促进学科教学质量提升和教师队伍建设的同向并轨。为此,在XX教师发展中心的统一指导下，完善小学、初中、高中三个学段的市级体育学科发展共同体的活动机制，以动态的方式，把体育学科中能干、肯干、会干的优秀教师组织起来，通过制度化的保障措施、明确的活动主题，搭建学科教师更多的专业交流平台和能力展示舞台。3.突出骨干教师的引领作用一是