试论如何发展幼儿的语言能力

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1、试论如何发展幼儿的语言能力　　摘要：人与人之间进行交流、参与社会活动一个重要工具就是语言。每个人几乎从出生那一刻起就开始了语言的学习，幼儿阶段是人的语言能力发展很关键的时期，如果教育得好，能够促进幼儿情感、思维、意志等多方面能力的协调发展，因此，作为幼儿教师，要十分重视发展幼儿的语言能力，要综合多方面因素科学、合理地开展教学活动，为幼儿将来的发展打下坚实的基础。　　关键词：学前教育；幼儿；语言能力　　有专家指出，幼儿的语言教育要越早越好，如果在幼儿期忽略了语言方面的培养和训练，将会给孩子造成难以弥补的终身损失。通过多年从事幼教的经验，结合实际工作

2、中的观察和思考，我认为，提高幼儿语言能力，作为幼儿教师，应该着力从以下两个方面着手。　　一、提升自身的语言素质4　　教师要发展幼儿的语言能力，首先自身就应加强这方面的修养，将准确的发音、正确的表达呈现给幼儿，为他们做出好的示范。因为幼儿学习语言最基本、最重要的方法就是模仿，到了幼儿园，他们接触最多的就是自己的老师，老师也是他们进行模仿最权威的对象。因此，幼儿教师在教学中一定要注意自己的语言内容、表达方式，为幼儿营造出优美、灵动的语言氛围，促进他们语言能力的发展。另外，教师的语言沟通能力和方法也是需要不断提高和加强的，在与幼儿的语言交流过程中，教师

3、要根据幼儿的反馈不断调整教学的方式、方法，同时教师要学会站在孩子的角度考虑问题，依照他们的心理去思考、表达，才能激起幼儿自身的表达欲望，为他们的语言发展创造机会和条件。　　二、结合多方面因素，综合提高幼儿的语言表达能力　　1.为幼儿营造自由、宽松的语言氛围　　想要幼儿增强语言表达能力，让他们想说、敢说是第一步，而宽松、愉悦的语言氛围则是想说、敢说的前提。同时这种自由和宽松，并不是说就是让幼儿自己随便想说什么就说什么，而强调的是让他们不感到压力、不需要过分在意对错，对他们的发言，教师要多理解、多鼓励、多支持。营造自由、宽松的语言氛围，教师可以从以下

4、三个方面努力。　　（1）给孩子表达的机会，允许他们按自己的方式表达。在对幼儿进行语言教育活动中，教师要避免按成人的标准来要求孩子，让孩子说自己想说的话，按自己喜欢的方式来描述，不要因为他们说得不对、不完整就急于纠正和补充。因为在语言学习的初级阶段，幼儿的语言是有其年龄特点的，语序从不准确到准确，用词从不恰当到恰当，是一个循序渐进、逐步提高的过程，作为教师要耐心地给他们成长的时间和空间。4　　（2）鼓励孩子多用语言交流、沟通。许多教师在对幼儿进行集体的语言教学时，都会不知不觉地犯一个错误，就是提出问题后，当个别孩子的回答与教师预想的答案大致符合时，

5、就急于对问题进行总结，进入下一个步骤。这是很不利于幼儿的语言能力发展的，对于回答对问题的孩子，只是让他们学会了循着老师的思路走，对于没回答对问题的孩子，则剥夺了他们表达自己理解问题的机会。所以在课堂教学中，教师要特别注意给出幼儿进行交流和讨论的空间，允许他们多角度地发散思维、组织语言，通过相互间的交流、沟通，有效地达到提升语言表达能力的目的。　　（3）避免变相地给幼儿施加压力。曾有一段时间，竞争是幼儿教师比较喜欢的教学方式，在语言活动中往往总有比比谁说得快、说得多、谁最聪明等方面的内容，但其实这种方式并不值得提倡，有很多弊端，也是对幼儿语言表达施

6、加的一种变相压力。因为孩子的发育情况并不是同步的，有的孩子语言能力发育得早，有的孩子动作协调能力发育得好，晚出生几个月的孩子，也许在外形高矮上没有太大的差别，但其实各方面能力的发展差距是存在的。所以这样的竞争得到表扬的总是语言能力发展较好的孩子，对于语言水平发展较缓慢的孩子，这成了一种无形的压力，让他们更不愿意表达，甚至可能产生自卑的心理。所以，教师在进行语言教学时一定要尽量避免这种不良的竞争，多让孩子进行个体的纵向比较，引导他们从“这次说得很完整”发展为“这次说得真精彩”，每个人都能感受到自己的进步，体验到表达的快乐。　　2.让幼儿从想说到敢说

7、，最终会说　　（1）多鼓励孩子，让他们想说。小孩子大都喜欢表扬，喜欢新奇的小礼物，教师在上语言课时可以充分根据孩子的这些特点设计教学环节，用鼓励、奖励让他们产生语言表达的欲望――想说。对于积极发言的孩子，为他竖起大拇指，奖励一张“好孩子卡”，能让他们保持高涨的学习热情；对于性格比较内向的孩子，摸摸他的头，注视着他的眼睛，说“你说得真好”并奖励“进步卡”，能够一步步地引导他们克服羞怯、不自信的障碍，最终学会表达自己的想法，与他人进行交流。4　　（2）少限制孩子，让他们敢说。在幼教的课堂上，许多孩子发言不积极，并不是他们不想说，而是因为对老师的要求不

8、能完全理解或者是怕自己说错被嘲笑和批评，因而“不敢说”。针对这样的问题，教师应该在达到训练目标的前提下，少对幼儿提要求、画条条框框，在幼