创新高校教育模式提升学生创业能力

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1、创新高校教育模式提升学生创业能力　　摘要：近年来，高校毕业生就业问题已引起社会各界人士的广泛关注，“大众创业、万众创新”为学生就业提供了一条破解困局的崭新途径。高等教育应不断创新教育模式，从供给侧结构性改革的视角确定教育人才标准，通过大数据支撑创新创业教育活动，编写创新创业系列教材，形成创新创业师资队伍，整合社会资源建设创新创业基地，营造出促进创新创业的校园文化和良好氛围，提升学生创新创业能力，以促进创业拉动就业。　　关键词：高等教育；创新创业；教育质量评价标准；社会资源　　近年来，大学生就业率的下滑，成为普遍现象。“大众创

2、业、万众创新”的提出为高校提供了破解就业困局的有效途径。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（以下简称《意见》）中明确指出：推进“大众创业、万众创新”，是培育和催生社会经济发展新动力的必然选择；是扩大就业、实现富民之道的根本举措；是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。然而，我国高校学生自主创新创业的现状还不尽如人意，与国外发达国家大学生相比差距较大。《意见》指出：“我国创业创新理念还没有深入人心，创业教育培训体系还不健全，善于创造、勇于创业的能力不足，鼓励创新、宽容失败的良好环境尚未形成。”这种现象折

3、射出我国创业教育体系还存在很多问题。本文试图通过探析我国高校创业教育的现状和问题，并提出相应的对策建议。　　高校创业教育存在的问题6　　我国高校创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年，教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了大学生创业教育的概念。2002年，教育部确定了清华大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。经过近20年的发展，我国高校创业教育取得了一定成效，但还存在许多的问题。　　1.创业教育的定位存在偏差　　一是部分高

4、校把解决就业问题作为开展创业教育的目标，导致把创业的目的简单理解为解决生存问题，降低了开展创业教育的意义；二是创业教育仍存在被边缘化的情况，主要表现为重视不够、投入不足、制度机制不完善、政策措施不到位；三是存在功利化倾向，把组织学生开展“创业计划大赛”、参与“创业设计活动”等作为创业教育的基本模式，热衷于获得各种奖项，偏离了创业教育的方向。　　2.创业教育课程体系尚未建立　　美国的高校对创业教育非常重视，尤其是其商学院和工程学院大都开设多门创业教育课程，已经形成了一套比较科学、完善的创业教育教学体系。而我国绝大多数高校并没有

5、把培养创业能力作为学校主流教育体系中的组成部分，一些高校开设的创业教育课程基本属于“职业规划”“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程。此外，缺少符合中国国情的创业教育教材，教学内容落后，创业实践环节流于形式，创业教育理论研究匮乏，缺少创业教育的教学手段和教学评价标准，都制约着我国高校创业教育的发展。6　　3.创业教育师资力量严重缺乏　　创业教育对师资的创新意识、拓展能力要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，也要求拥有一定的创业经验。而高校教师大都属于“学院派”，不仅缺乏创业实战经验，而且也没有职场经历。部

6、分高校虽然聘请了一批企业家担任客座教授，但时间难以保证，教学活动大多以讲座形式进行，加之组织协调、制度保障和资金支持等方面的问题，以及外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，都很难保证满意的教学效果。　　加强高校创业教育的对策建议　　《意见》中指出，“推进‘大众创业、万众创新’，就是要通过加强全社会以创新为核心的创业教育，弘扬‘敢为人先、追求创新、百折不挠’的创业精神，厚植创新文化，不断增强创业创新意识，使创业创新成为全社会共同的价值追求和行为习惯。”《意见》要求，“把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业

7、教育和培训制度化、体系化。加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设。加强创业创新知识普及教育，使‘大众创业、万众创新’深入人心。加强创业导师队伍建设，提高创业服务水平。”　　1.从供给侧结构性改革视角重新认识高校创业教育　　高等教育是与经济社会发展联系最密切的教育类型之一。“供给侧结构性改革”已经提上日程，在这场改革中，高等教育必6须重新审视自身角色。要充分发挥高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的基本功能，通过建立和完善创业教育体系，有效改善高校的人才培养结构，向社会提供更多、更优秀的创业人才，在社会上率先弘扬创新

8、创业精神，构建创新创业文化，实现创新支持创业、创业带动就业的良性互动发展，促进创业者活跃起来，汇聚成经济社会发展的巨大动能。　　2.以大数据、“互联网+”助推创业教育　　美国创新高潮来临前，国家数据库的开放使美国的创新创业取得了巨大飞跃。目前，我国拥有良好的大数据基础，国家数据库总量庞大、