徐州培训现场筹备琐记

《徐州培训现场筹备琐记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、徐州培训现场筹备琐记　　从东至返宁后，编辑部具体研究了第十期全国苏教版小学语文实验教材的培训问题。朱主编说：“这次培训会在徐州召开，有着特殊的意义。徐州是苏教版国标本小学语文实验教材的发祥地，要让全国的老师们全面看到徐州语文课程改革的成果。我们要把听课和看学生活动现场作为重要内容来安排――第一天上午，分组在市内三个区听课，每个区安排15节课左右，让老师们自由选择听；下午到铜山县看小学生语文素养现场展示，要看学生写字、课外阅读和其他项目的语文实践活动。第二天再集中听学术报告和教材辅导。你们培训部两位主任都是徐州人，请你们12月份亲自到徐州重点落实这些活动

2、。”　　按照朱主编的安排，我们回到徐州，于12月中旬全面启动了这项筹备工作。我们首先在市内三个区选定了上课的教师，18日在徐州市少华街小学召开了备课研讨会。会上，我们先组织参与备课的老师们研讨，然后讲了备课的具体要求，最后我和高林生、于永正、高万同三位老师作了具体分工。我负责泉山区。　　备课研讨会后，老师们经过一周的准备，我于23日在泉山区光荣巷小学听了老师们的试教。徐州的老师果然如朱主编所说，他们的课堂普遍重视读书、背诵、识字和写字训练。但是，有的课跟风现象也比较突出，诸如形式主义的表演、多媒体的“滥用”和随意拓展等。当然，我认为最为普遍的问题还是“

3、碎”。因为“碎”7，总显得老师放手不够，学生读书质量不高，文本中的内涵大多不是学生自己感悟发现的，而是老师“逼问”出来的。我认为，这样的课堂学习，学生的主体地位并没有得到真正地落实；这样的读书训练，学生的独立阅读能力是很难形成的。于是，我提出了阅读课教学要有基本的模式，并且要通过这个基本模式，杜绝阅读教学零打碎敲的通病。这个模式就是引导学生研读文本的基本思路，即先从整体入手，宏观把握；再分层探究，品味赏析；最后再回归整体，升华认识。当然，这个阅读教学思路很早就有人提出了，并不是我创造的。但是，现在的阅读课多数都是从微观入手，有的课学生读到最后还是“只见

4、树木，不见森林”。那么，如何从整体入手呢？这就要选择一个恰当的切入口，以引导学生深入地读书，与文本进行深层地对话。切入口选好了，可以牵一发而动全身，使学生在读书时直奔课文的重点或中心，从而大大地提高读书效率。关于深化阅读切入口的选择，华东师范大学方智范教授提出了如下的观点：刘勰在《文心雕龙》中讲到文章的核心是两个字――一个是“情”，一个是“彩”。阅读教学的突破口要么从“情”入手，要么从“彩”入手，而最佳的突破口是“情”和“彩”统一的地方，如果能找到课文的这个切入点，既有“情”又有“彩”，这才是最好的。针对几位试教老师的教学内容，我提出了如下的具体建议：

5、一是扣文题。如《我叫足球》一课中，这个“我”是指的谁？足球是怎么介绍自己的？二是抓线索。如《“番茄太阳”》一课中，作者的感情有哪些变化？课题“番茄太阳”有哪些含义？三是探中心。如《我应该感到自豪才对》一课中，小红马认为小骆驼哪儿长得难看？小骆驼又是从哪些方面感到自豪的？《少年王勃》一课中，为什么说少年王勃很有“才气”7，课文从哪些方面写出了他的才气？四是品语言。《小池塘》的作者为什么把“小池塘”比喻成“大眼睛”？它映出了一个什么样的五彩世界？这样引导，学生不但整体把握了课文，而且也明确了深入读书探究的重点，注意了部分与整体的联系，同时还奠定了分段赏读课

6、文的情感基调。如何精读重点，关注联系，体会情感等，我们也针对学段和课文的不同，研究出不同的教学策略，在此不再一一赘述。下面仅以一课为例，谈谈这方面的设计。　　27日上午，我在徐州师范一附小听几位老师第二轮试教，帮助她们进一步打磨教案。听完课后，执教《卢沟桥烽火》一课的老师对我说：“孙老师，这节课拿不出去了。即使你们照顾我上，我也不上了。苏教版教材编辑部这么信任我们，我不能给徐州丢脸，更不能给江苏抹黑。”听了这话，我对她油然产生了敬意，笑着说：“这节课也不像你所说的毫无亮点。你让学生读书、揣摩词句的意思等教学，对其他老师还是很有借鉴价值的。我想听你说说这

7、节课的最大问题是什么？”她说：“一个是‘平’，一个是‘碎’。学生学得没有兴趣，这样的课我都提不起精神上，听课的老师还能愿意听吗？”我说：“是的，你对问题把握得很准。你能说说‘平’和‘碎’的原因是什么吗？”她说：“这个我倒说不清楚。”我说：“这是第二课时，六年级的学生对课文内容已经非常熟悉了，你这节课却都是围绕内容让学生研究讨论，学生哪有兴趣呢？因为你是把内容了解作为教学重点目标的，所以就得围绕故事情节‘分析’了，这就是‘碎’的原因。”她说：“孙老师你说到点子上了。这篇课文对于六年级学生来说太浅了，没有教头，要不再换一篇课文？”我说：“越是没教头的课文，

8、越能教出名堂来，听课的老师们越喜欢，越认可。这篇课文从‘品语言’7这个角度切入，可能就会教出‘