让学生真学 让课堂充满活力

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1、让学生真学让课堂充满活力　　中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0295-01　　教材简介：　　《第一次抱母亲》记叙了“我”在守护生病住院母亲，抱母亲让护士换床单时，才觉察母亲的体重是那么轻，不禁想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，自感惭愧。于是，像小时侯母亲抱“我”一样，把母亲抱在“我”的怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。　　《第一次抱母亲》语言质朴，字里行间不仅洋溢着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩。　　目标预设：　　学生正确、流利有感情朗读课文，理解重点词语的意思。　　学生合作、探究，理解文本，

2、感悟母亲胸怀无畏博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。　　体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。　　重点、难点：　　自主探究体会伟大的母爱和孝子情怀，激发学生对母爱的报答。　　设计理念：5　　通过多媒体课件创设教学情境，联系生活理解词语，激发学生学习的积极性，引导学生自主阅读，合作探究，阅读经典，培养良好的学习习惯。　　设计思路：　　视屏导入，激发兴趣――初读课文，了解大意――研讨题意，初步感知――自主合作，学习生字――作业练习，巩固深化　　教学过程：　　一、视屏导入，激发兴趣　　导入：今天我们学习一篇根据自己亲身经历而写的一篇叙事性文章《第一次抱母亲》指名朗读，齐读课题。　　设计意图

3、：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。视屏的导入，音乐的渲染，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，勾起学生对已有生活经验的回顾，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。　　二、初读课文，了解大意　　（一）出示自学要求，自主研读　　自由轻声地朗读课文，自主学习生字词。标出自然段，说说课文主要讲了一件什么事。　　设计意图：学生是课堂的主人，语文课堂更应充分发挥学生的主体性，明确目标的自主阅读有助于学生良好学习习惯的培养。学生自主阅读的同时，教师相机巡视指导，能较好的了解学生掌握程度，以利于有针对的进行教学。　　（二）理解词语，了解大意　　1.分组出示词语，引导读正确。（具体词语略）　

4、　2.这三组词语各有什么特点，你发现了吗？分别是描写哪些方面的？5　　3.相机引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。　　4.练习朗读词语。　　设计意图：语文学习要与学生的生活相联系，只有这样的学习，才能激发学生学习的积极性，主动探究。同时更好地促进学生学会在生活中学习语文，用好语文，开启他们学好语文的情感。　　三、自主、合作，划分段落　　学生从题目入手，围绕第一次抱母亲，第一次抱母亲的感想，第一次抱母亲后所突发的奇想划分段落。　　设计意图：让学生从题目入手，利于学生能够比较准确地划分课文的段落，以便围绕叙事性文本的线索第一次抱母亲进行划分。　　四、自主、合作、探究，精思文本　　

5、（一）抓住作者的心理变化，找出作者愧疚的原因。　　出示第三自然段中的对话。尤其是母亲的那句“哪个母亲不是这样过来的”。引导学生认识天下的母爱一样伟大。在3--5自然段的学习中，引导学生找到描写作者心里变化的词语“愧疚”，联系“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写去读、感、悟。　　设计意图：学生通过这样的读感悟，会比较理想地感到母亲都为儿女付出，对儿女都有无私的爱。而且不求回报，她们只要儿女们健康、幸福。　　（二）抓住作者的心理变化，找到作者所突发的奇想。　　1、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。　　在音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：前后两

6、次的“抱”5有什么不同，引导找出有关语句。在交流时引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。出示“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来”学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义。　　设计意图：学生通过这样的读、感、悟，再加上教师适时的点拨，学生能够体会到这是“兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水。”那种浓浓的母子情则可充溢于学生心中，本文的难点也得以自然而然地突破。　　（三）抓住学生的心理变化，让学生笔表达心声　　引导学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，请学生将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一

7、句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于电子白板上。并要学生在放学后把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。　　①学生练笔；②学生交流；③指名交流自己的心得　　设计意图：这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。　　五、自主、合作朗读文本　　①自己自由朗读；②同位之间进行分角色朗读；③指名进行分角色朗读　　设计意图：通过学生比较自主性地读，通过学生相互之间分角色的朗读，留给学生的是多思考与多想象的空间，可使学生自己去进行比较充分的揣摩。让学生通过动情的朗