浅谈高中语文素质教育

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1、浅谈高中语文素质教育　　素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会

2、学；不仅使他们成才，更要使他们成人。　　一、重视非智力因素对语言素质教育的作用　　现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高

3、尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“4熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。　　二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力　　培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行

4、听说读写；研究、创新该从哪里入门等。比如我们可以让学生在鉴赏中培养创造思维能力，先为学生提供一些与鉴赏的课文有关的分析材料，引导学生通过分析、比较材料，写出自己的感受，使学生受到鼓舞和启发，然后让学生通过自己的感悟，加之教师的点拨，去领悟文章的主旨，理清作者的写作思路或感情线索。这样播下创造的“种子”，学生的思维之芽定会破土而出，久而久之，创造思维的摇曳之花也会竞相开放。　　三、张扬教学个性，创造科学的语文教学方法　　“生活处处皆语文，语文无处不生活”4，语文教学应重视与生活的紧密联系，把语文教学的视线扩展到学校、家庭、社会三方面

5、的语文环境中去，把语文教学纳入社会生活的广阔天地，根据学生的生活实际，寻找课文内容与生活的最佳结合点，使语文走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵，使学生不论在学校、家庭，还是社会，都可以有意识地学语文、用语文。只有学生大量占有语言文字，思想才会高远深邃，情感才会丰富多彩，个性才会发展张扬。因此，实施语文素质教育必然要求我们张扬教学个性，创造科学的语文教学方法，让学生用自己的脑，说自己的话，使语文学习成为一个“立人”的过程，使学生逐渐养成自由精神，独立人格的过程。我们可以从以下几个方面入手：　　第一，激发学生热情。俗话话：“人

6、不激不活，人不激不奋”。对教师而言，使教学变得兴味盎然特别重要。所以，在语文教学中，教师考虑的首要问题应该是如何激发起学生的兴趣和热情。激发学生的兴趣的重要性就在于它是一种精神力量，它可以使学生全身心地投人学习，精力保持高度集中，可以使学生将学习当做一种乐事，从中享受到无限的快乐。具体说来，就是要用生动的语言去熏陶学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去感染学生，用充沛的激情去打动学生，用深刻的哲理去启迪学生，用崇高的人格去塑造学生，使语文教学有助于人的终生发展。　　第二，强化听说读写能力的训练。语言素质教育以培养学生听说读写

7、能力为主，而能力必须靠学生自己反复的锻炼才能形成。任何成功，都离不开实践中的反复训练。所以，教师应注重强化学生听、说、读、写能力的训练以及语感训练、思维训练。让训练贯穿于整个教学过程中，让学生在整个过程中动口、动手、动脑，举一反三，迁移知识，并能触类旁通，有所发现、发展，从而达到整体提高学生语文能力的目的。根据具体内容的需要可以采用以写促读、以读带写、以说促写等方式强化听说读写能力的训练。4　　第三，开展异彩纷呈的活动课。教师应重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，充

8、分发挥学生主动性、创造性，生动活泼地开展课外实践活动，使学生在丰富多彩的语文活动中学语文、用语言，长才干、学做人。比如我们可以组织学生走进农家，走向大自然，参加社会实践，体验生活，感悟人生，让学生体味父老乡亲特有的真诚与淳朴，然后将自己的肺腑之言诉