高中生物互动教学路径研究

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1、高中生物互动教学路径研究　　[摘要]在高中生物教学研究中，互动教学逐步成为教学路径研究的重点，但大多停留于互动过程的构建方面，对于互动形式的研究依然存在着不足。基于此，以双边互动及合作互动为基础，将多变互动教学与集体合作教学融合在一起，以期对互动教学的有效应用及深入探索发挥推动作用。　　[关键词]互动教学高中生物教学路径　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）260113　　高中生物教学路径多样化发展已经作为教学研究的重要方向，互动教学的全面深化与探究就

2、成为关键所在。在互动教学中，通过双边互动教学，能够为高中生物多变互动教学发展提供良好的基础；能够在小组合作学习的基础上，对集体合作互动模式的探究与发展产生积极的推动作用；可不断提升高中生物互动教学模式构建的创新性，推动高中生物互动教学多样化发展。因此，作为高中生物教师，应积极探索高中生物互动教学的路径。　　一、以双边互动为基础，构建多边互动教学　　1.基于师生单边互动教学打造师生双向互动。4　　传统的高中生物中，教师与学生之间的互动一般是单边互动，教师硬性向学生进行知识的灌输，而学生只是单纯地进行知识

3、的接收。随着新课程改革要求的进一步明确，教师与学生之间的互动由以往的单纯理论知识的传授向生活化、目标化等教学方向逐步发展。课堂教学趣味性的进一步提升使得教学活动具有一定的双向性特征。因此，高中生物教师应基于传统的单边互动教学模式从教学内容以及教学模式出发，在内容的选择上逐步推进高中生物教学与人文素质教育相互融合，教学形式上体现出对学生各方面能力全面培养的多样性。这是高中生物互动教学深入探究与发展的基础，也是对师生互动途径不断拓展的必要保障。双边互动教学形式逐步将各种教学模式进行全面融合，形成了多元化教

4、学发展新形势。　　2.立足课堂双边互动，构建课上与课下多边互动。　　随着高中生物教学的不断发展，单纯的双边互动教学并不能满足学生对知识的理解与掌握。在课上与课下同时进行双边互动交流活动，对学生的知识吸收与巩固可形成有效的推动作用。这种双层双边互动教学过程通常被称之为“多变互动教学”，它可将课堂教学向课下延伸，对学生产生一定的课后间接辅导作用，并且对学生良好学习习惯的形成提供有效的帮助。这是高中生物课堂教学突破双边互动教学理念性束缚作用的根本，从另一层面把教学过程演变为教学行为，促使师生互动能够突破课堂

5、教学所具有的局限性，能够满足高中生物教学中学生对知识的理解与掌握的具体需求。　　二、立足小组合作学习探索集体互动教学新路径　　1.立足小组合作学习，拓宽合作与互动教学对象。4　　小组合作学习是高中生物互动教学的重要教学模式，它能够通过小组合作探究的形式，对教学内容进行相应的探究，突出学生之间的互动与交流。在这过程中，教师会对学生的小组学习过程进行具体的引导，因此会产生双边互动。但是这样的互动教学并不具有针对性，只能在模糊层面上进行互动教学。对此，教师应根据小组合作学习的基本特征，探究学生与教师之间的双

6、边互动教学，使得每一个学生都能够成为学习的主体。这样的互动教学将探究式教学与小组合作学习进行整合，拓宽了合作学习对象与互动教学对象的涉及范围，可充分应对当今高中生物教学发展所提出的新挑战。　　2.以小组合作互动教学为基础，创建集体合作互动学习新模式。　　小组合作互动教学作为高中生物双边教学形式开展的基础，以小组为单位对互动教学范围进行不断缩小，以此来保证互动教学的具体效果。但是在高中生物教学中，小组合作互动教学并不能实现教师与学生的全面互动，因此这样的教学互动环节具有一定的局限性和片面性。将小组合作互

7、动教学作为发展基础，将其所具有的特点及优势进行最大化挖掘，从中将互动教学对象从小组为单位向学生个体为单位转变，真正实现教师双边与多边互动教学能够面向全体学生。这是高中生物互动教学创新模式的具体表现，把集体合作互动教学作为发展新目标，将教学模式中所涉及的教学对象范围不断扩大，促使高中生物教学中学生与教师之间的联系更为紧密，教师对学生学习能力以及学习思维的掌握也能够更为清晰，满足高中生物教学发展的内在要求，为互动式教学模式的不断创新提供强大的动力支撑。4　　总之，高中生物互动教学强调教师与学生之间的互动过

8、程，并且在课上与课下、教师与学生之间能够有效互动。这样的师生多边互动有利于教师对学生学习能力以及学习习惯的有效掌握，并且对学生学习思维的引导不拘泥于课上，有利于学生与教师之间的全面了解。这是当今高中生物教学发展的主体趋势，也是对高中课堂教学形成有效延伸的根本路径，同时全面展现了高中生物互动教学新思维所具有的创新性。　　（责任编辑黄春香）4