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时间:2019-01-12
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1、《生活需要宽容友善》教学设计 [摘要]新常态下的思想品德课堂是生本对话、生生互动、探究展示的过程。为此,教师应围绕自主先学、交流展示、合作探究、体验践行等进行教学设计。教师在整个教学过程中要甘当绿叶,让学生成为课堂的主人。 [关键词]自主展示合作探究新常态 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674 《义务教育思想品德课程标准》(2011版)指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”现今,新课程改革已进入深水区,自主、合作、探究的教学方式已成为新常态,师生互动、师生对话的教学场景已淡出一线教师的视
2、线,而生本对话、生生互动、探究展示的教学方式已成为思想品德课一道亮丽的风景线。下面以《生活需要宽容友善》的教学设计为例与各位同行分享。 一、教学流程 (一)自主先学 1.设置情境 观看视频――公益宣传动画片《宽容》,你从中悟出什么道理?导出“生活需要宽容友善”的主题。5 2.出示预习题(学生带着问题阅读课本,完成学案上的预习题,时间5分钟) ①为什么人要有宽容之心?(宽容友善的重要性) ②当别人不小心妨碍到你时,当朋友误会你时,你会怎么做? ③如何对待曾经伤害过你的人? ④根据你对宽容这一品质的理解说说它有哪些表现。 【设计意图】通过视频公益宣传动画片《宽容》创设教学
3、情境,激发学生的学习热情,调动学生的积极性,自然过渡到本课的学习主题。借助电子白板展示设计问题,学生带着问题阅读课本,增强问题意识,避免了自主阅读时的盲目性。规定的时间内完成自主先学,让学生有独立思考空间的同时提高学习的效率。 (二)交流展示 百花齐放(让学生针对上述四个问题畅所欲言)。 围绕问题①。 生1:人有宽阔的胸襟,才能赢得友谊,增进团结;才能解人之难,取人之长,谅人之短,从而产生很大的感召力,使人相互信任和亲近。 生2:心胸狭小者,于人于己都没有好处。 生3:宽容是一种美德,是一个人有修养的表现。 围绕问题②。 生4:“宰相肚里能撑船”,我会原谅他。 生5:向
4、他解释,化解误会。 围绕问题③。 生6:视而不见,绝对不给他们帮助。5 生7:我不会完全接受他们,但是,当我看到他们有困难时,我还是会忍不住帮助他们! 生8:看情况,问题不大,我也就算了。 围绕问题④。 生9:尊重他人。 生10:谅解别人对自己无意中的伤害。 生11:宽容曾经伤害过自己的人。 【设计意图】通过百花齐放这一环节,充分暴露学生对生活中一些现实问题的思想认识,激活了学生的思维,让学生畅所欲言,凸显学生在思想品德课堂中主人翁的地位。 (三)合作探究 1.理解宽容之“史海泛舟” 播放《负荆请罪》的视频。 设问:①我国历史上还有哪些关于宽容友善的故事? ②
5、这些故事给了你哪些启示? 2.理解宽容之“公交车上的冲突” 出示情境材料。 情境一在公共汽车上,一中年妇女提着一袋鱼上车,蹭脏了中学生赵刚的新校服。中年妇女说:“衣服脏了没关系,回家洗洗就行了。”赵刚笑了:“我该说的话都让您说了,我得说对不起了。”众人向赵刚投来赞许的目光,中年妇女也被这幽默的批评羞红了脸。 情境二5公共汽车一个急刹车,乘客李某重心前移,踩了学生陈伟的脚。李某忙说:“对不起。”“对不起就行啦,说得轻巧!”陈伟得理不让人。“你说怎样,我又不是故意的。”“不是故意的,你也让我踩一下!”陈伟没等说完就狠狠地踩了李某一下。顿时,车厢里惊叫声、指责声响成一片…… 根据材料
6、回答下面的问题。 ①赵刚和陈伟的处理方法,你赞同谁?为什么? ②赵刚和陈伟的做法对我们有什么启示? 合作小组一赵刚用幽默的语言将事情巧妙地解决,能原谅别人的过失,我们小组赞同他的做法。我们要懂得宽容别人。 合作小组二陈伟得理不饶人,还报复别人,我们小组鄙视他。 合作小组三赵刚不与人斤斤计较,我们小组欣赏他的做法。对别人的误会、非原则性的错误要能宽容。 合作小组四赵刚以宽容的心态打动他人,我们小组给他点赞。我们要学会理解他人,学会宽以待人。 【设计意图】充分利用教材资源,选择贴近学生生活的典型案例,切合本课的主题,易于突破本课的重难点。问题设计层层递进,步步深入。问题①为问题
7、②的回答埋下伏笔,注重引导学生树立正确的价值观。在本环节,小组成员可以各抒己见,交流分享,整理要点后由小组代表发言。 (四)体验践行 情景剧展示:假如是我……(学生到讲台上表演展示) 1.同学小强在做化学实验时,不小心把化学试剂洒在了你新买的耐克鞋上,你会……5 2.过生日时,妈妈送给你的钢笔被同桌弄坏了,你会…… 【设计意图】“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。”本环节通过情景剧展示,引导和帮助学生体验感悟,使学
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