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时间:2019-01-12
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1、初中英语阅读教学现状与策略摭谈 阅读是英语学习的重要途径,同时,作为一种工具,也能帮助学生更好地获取科学、技术方面的知识。目前,初中学生的阅读水平整体不高,原因主要有两方面:一是学生没有足够重视,二是教师的教学可能存在问题。 一、初中英语阅读中学生的问题 1.词汇量缺乏和语法知识混乱 单词的积累和语法体系的建构,是英语阅读的基础,缺一不可。有些学生词汇量缺乏,因此在阅读时无法理解文章的内容;有些学生虽然积累了一定的词汇量,但是语法知识不扎实,也无法领会文章的主旨。 2.没有养成良好的阅读习惯 习惯具有强大的力量。在英语学习中,无论是较强的学习能力还是较强的阅读能力,都需要以良好
2、的阅读习惯为基础。很多教师可能会建议学生通过查阅辞典、参考句子翻译,或者多做练习来提高阅读能力,但真正能够提高阅读能力的有效手段是培养学生良好的阅读习惯。因为没有良好的阅读习惯,就无法掌握正确的阅读技巧和阅读方法,从而使阅读能力停滞不前。 二、初中英语阅读中教师的问题 1.教师忽视学生个体差异5 学生之间一定会存在差异,阅读水平也不尽相同。如果教师在授课时用同一标准要求学生,忽视学生的个体差异,不能根据学生的能力灵活布置学习任务,那么那些基础较弱的学生会因为阅读困难、作业错误率高而越来越没有信心,逐渐丧失对英语的兴趣。 2.课堂阅读教学的局限性 有些教师受传统教学模式的影响和课本
3、的局限,认为阅读教学是对课本知识点的补充和加深,这种想法比较片面。英语阅读中包含许多关于西方文化、社会制度、生活习惯、社交模式的信息,这些内容在课本中较少出现,而恰恰这些才是阅读的重点,是更为实用的内容。很多教师却偏离中心,纠结于词句或时态的用法,而很少向学生普及文章的背景知识,犯了舍本求末的错误,致使学生在阅读过程中抓不住重点。 三、改进初中英语阅读教学的策略 1.扩展词汇量,加强语法讲解 一是教师应在课堂上普及生词的含义,讲解与单词相关的词组,尽量扩展生词的内涵,让学生能够举一反三,在课堂上学会更多内容,以减轻课下负担。二是教师在课堂上要教会学生正确发音,并鼓励学生通过反复诵读加
4、深对单词的印象,从而减轻背诵的负担。三是教师还可以设置单词小游戏,寓教于乐,让学生在玩的过程中记忆单词。例如:在学习有关食物的单词时,教师可以购买饼干、牛奶、鸡蛋等食品,同时制作一些游戏钱币发给学生使用,双方共同模拟生活场景,教师扮演零售商,学生扮演顾客,双方用英语进行交流。如下面的对话。 师:Goodmorning.WhatcanIdoforyou? 生:Goodmorning.Iwanttobuysomeeggs,Doyouhaveany5eggs? 师:Sure!Pleasecomewithme.Howmanyeggsdoyouwant? 生:Fiveplease. 以上食
5、物名称可替换。这种对话方式可以加深学生对单词的记忆、提高学生的口语交际能力和对英语的学习兴趣,是一举三得的好办法。 在语法方面,教师在课堂上要抓住重点。如从句、时态等是阅读中经常出现的重点语法,教师要精讲。同时,让学生根据语法规律在课堂上进行造句练习,以及多种不同语法间的相互比较。而在比较时,放在同一语境下更能一目了然。如下面的例子。 我打他。Ihithim.(一般现在时) 我正在打他。Iamhittinghim.(现在进行时) 我昨天打了他。Ihithimyesterday.(一般过去时) 我即将去打他。Iamgoingtohithim.(一般将来时) 我已经打过他了。Iha
6、vealreadyhithim.(现在完成时) 通过相同语境但不同时态的例句比较,学生能够对语法结构有更清晰的认识和理解。但是仅有讲解还不够,教师还要合理布置相应的语法练习题,在下一次的课堂上答疑。 2.开设阅读课程,培养良好习惯5 教师可以每周开设一节英语阅读课,以了解学生课外阅读的效果,发现问题,并提供方法指导。在阅读课上,教师所提供的阅读材料要以初中学生感兴趣的、难度适当的简短文章为主。教师要在学生开始阅读之前,逐步告诉他们正确的英语阅读方法,如:怎样浏览全文,读懂大意;怎样标记生词以方便随时查看或记忆;怎样分辨句子的时态、结构;怎样通过全文翻译加深对文章的理解和把握等。 教
7、师要特别关注阅读水平较差的学生,纠正学生的不良阅读习惯,并定期检查读书笔记,切实帮助学生提高阅读能力。 3.重视个体差异,制订不同方案 教师要了解每一个学生的英语阅读能力和现有水平,了解学生在阅读中的困难和问题,并有针对性地制订相应的解决方案。如有的学生对文章大意理解不透彻,就让他们进行文章翻译;有的学生做练习题时间不够用,可以采用“自下而上”的阅读方法,即先看阅读理解后面的问题和选项,明白作者想要问什么,再带着问题
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