让孩子在游戏中快乐成长

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1、让孩子在游戏中快乐成长　　爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的主要活动形式。日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”年幼的孩子特别热衷于玩各种游戏，过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……玩得不亦乐乎！而现在很多学前孩子的家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，纷纷提前为孩子恶补拼音、写字、算术等小学一年级的教学内容。他们认为，幼儿园不教拼音，不教算术孩子就学不到知识，所以幼儿园为了满足家长的需要就向小学靠拢，教拼音、写汉字、教算题，根本不考虑幼儿的实际情况，只是一味的灌输，也不考虑幼儿是否能接受，整天把孩子束缚在紧张的学习氛围内。家长认为这样孩子才

2、学到了知识，以后才能学得更好。其实这是抹杀了孩子的天性，使孩子不能得到自由发展，更可能使大部分孩子产生厌学的思想，这样岂不是事得起反，会毁了孩子的一生。　　一、小学化教育对幼儿发展期的影响5　　幼儿时期是一个人抽象思维的萌发阶段。根据这种思维特点，学前教育有适应其年龄特点的健康、认知、社会等课程目标，反对在认字和算术等方面不符合孩子年龄特点的过度训练。对于幼儿教育的小学化倾向，教育行政部门是明令禁止的。小学一年级的教学大纲是从零起点开始的，学前班没有必要教授小学一年级的课程和教材，有的孩子入学前已经把教材学过一遍了，这种做法极不可取。其实，孩子算数慢、写字费劲都是正常的，

3、而孩子的注意力、倾听能力和语言表达能力要比眼下认识多少字、会多少范围内的加减法重要得多，这些能力是孩子学习好的基础、前提和潜力。没有基础的孩子并不等于学习能力差，很多没有基础的孩子由于听说能力好，适应后很快就跟了上来。因此，把握好学前教育的度，培养孩子的良好习惯是关键。　　小学化倾向产生的原因主要来自两个方面。一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生存，被迫迎合家长；另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得不

4、实行小学化教学。目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。　　很早就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语！早期教育的确值得重视，但是，许多家长由于不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培

5、养、个性的发展，这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子！尤为严重的事，这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”5而对学习产生厌倦感！在21世纪的未来，社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才，但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素，由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，而游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通

6、过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。游戏也能使幼儿语言能力得到提高，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。　　二、游戏可以促进幼儿良好品质的形成　

7、　幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面发展。　　三、发现孩子的兴趣爱好及特长从小学化倾向中走出来5　　每一个孩子都有他的最佳才能区，孩子们的最佳才能区表现在不同的方面。让一个最佳才能区在绘画上的孩子去考数学专业，让一个对医学毫无兴趣的孩子报考医学专业，结果是只能给他们制造痉，甚至会导致他们的激烈反抗。　　家庭