激励理论在初中数学教学中的应用探究

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1、激励理论在初中数学教学中的应用探究　　摘要：初中时期是学生学习数学的关键时期，数学知识由浅入深，学生需要大量的思考和实践才能学好数学。论述了激励理论在数学教学中的重要意义及具体应用，从而实现激励理论的实践价值，为完善初中数学教育提供借鉴方案。　　关键词：激励理论初中数学应用　　一、激励理论在初中数学教学中的应用意义　　1.激励理论体现了以人为本的教学理念。教师的教学目的是培育学生成人成才，即先成人，后成才，所以教师在教授学生数学知识之前，先要教会学生做人的道理。教师在教学中应适当地激励学生，对学生正确的行为给予肯定和支持，以触动学生的心灵，增加学生对教师的好

2、感度。学生信任教师，对教师接下来的教学任务大有裨益，教师可以根据教学需要，用不同的方法鼓励学生，以提高学生的自信心。　　2.激励理论提高了学生的学习兴趣和效率。在进行数学课堂教学时，教师应该起到一定的引导作用，对待不同的学生应根据其性格特点采取相应的激励方案，特别要注意的是不应以学习成绩来断定一个学生的好坏，应站在学生角度，给予正面的肯定及鼓励。教师在实施激励教学时先要对教学模式进行创新，设定更多与学生互动的环节，从而创造更多的激励机会。这样不仅突破了原有教学模式禁锢，还能够让学生更加乐于去学习数学，从而提升教学效率。4　　二、激励理论在初中数学教学中的具体

3、应用　　1.运用目标设置激励理论。首先，教师应根据每个学生的实际情况设置不同的目标，让每个学生都有明确的奋斗方向。而且目标要有丰富的内容，为学生的学习提供指导依据。例如，学习一元二次方程，已知自变量求函数值，不仅要让学生学会简单的运算，还要让学生知道根号、分式中的函数值如何求取。教师可以让中等水平的学生学会基本运算符号和特殊运算符号的求取方法，基础较好的学生要进行扩展性训练，学习如何利用函数值求取自变量。其次，教师可以让学生自己制定学习目标，并帮助学生将目标细化，将学期目标划分为月目标、周目标、日目标，学生只需要按照每天的目标完成学习任务即可，这样不会有太大

4、的心理压力，而且完成目标后会产生满足感，有助于日后每个学习目标的落实。学生每天都能够完成目标，就会打下良好的数学基础，并渐渐掌握数学的学习方法，有助于实现学生的自主学习。最后，在目标实施一段时间后，教师要用问答、测验等多种方法考核学生的数学水平，并以综合成绩为参考依据，判断学生个人目标的执行情况，检验学生的学习方法是否具有科学性。教师要表扬超额完成目标的学生，鼓励没有达成目标的学生，让学生学会自我总结和自我批评，并指导学生以现有的数学水平为标准制定新的目标。教师还应经常与学生交流，探讨数学学习中有疑惑的地方，帮助学生总结学习方法，让学生能够快速的掌握数学知识

5、，还要对学生的努力给予肯定，以达到良好的激励效果。4　　2.运用行为强化激励理论。教师应留心观察学生的行为，对学生的好人好事和先进事迹给予赞扬和宣传，扩大学生优秀行为的影响力。同时，要对学生的错误行为给予批评和纠正，并帮助学生改正缺点。这就是行为强化激励理论，运用该理论教学，能够让学生正确认识哪些行为是对的，哪些行为是错的，从而严格约束自己，在学习中扬长避短，努力完成学习目标。　　（1）在课堂教学中灵活运用行为强化激励。课堂教学是学生获取数学知识的主要方式，所以教师要善于运用课堂时间，在教学的过程中潜移默化的运用激励手段，以提高课堂效率。例如，教师在完成教学

6、任务后，可以利用剩余时间对学生的表现给予点评，从学生的态度、课堂纪律、听课状况等多个方面逐一评价，让学生知道原来教师一直在关注他们，而在日后的课堂上收敛自己，从而维持良好的课堂纪律，提高听课状态。教师还要表扬课堂上表现优异的学生，鼓励其他学生向其学习，同时，批评搅乱课堂秩序，影响他人听讲的学生，让其他学生坚决抵制这种行为，以加强行为强化激励的效果。　　（2）在课堂提问中采用正强化激励。课堂提问是吸引学生注意力的有效方法之一，教师在讲课前，应告知学生将要提问的知识点，让学生带着问题听讲。问题内容应包括基础知识和拓展知识，学生在理解知识后会轻松回答出基础知识，而

7、拓展知识需要学生认真思考，并能够将知识灵活转换。所以，教师要根据学生的回答情况进行客观的评价，以正强化激励为主，也要加入对学生的期望，让学生知道自己对所学知识点的实际掌握情况，还能帮助学生发现问题，弥补知识漏洞。4　　（3）利用作业与试卷的评讲来进行强化激励。作业是巩固数学知识的重要方法，数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，同时还需要大量的练习才能发现数字规律，所以教师必须要布置数学作业，让学生通过计算理解数学知识。教师还要认真批改学生的作业，在每本作业上写上鼓励的话语，让学生知道自己得到了教师的肯定，从而加倍努力的学习数学。教师应在课堂上讲解作业中错误率较

8、高的题目，使学生避免错误的重复发生，还要悉心观察学生