浅谈情景教学在初中思想品德课中的运用

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1、浅谈情景教学在初中思想品德课中的运用　　摘要：思想品德教学作为教学中最重要的组成部分，其主要就是对学生实施道德教育，让学生具有高尚的情操与正确的道德观。但就目前的发展趋势来看，我国初中思想品德教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取合适有效的措施进行解决。而在相关教育工作者的不断摸索之下，终于发现情景教学可以有效地激发出学生学习的兴趣，进而使我国思想品德教学质量得以保证。基于此，主要对情境教学在初中思想品德课中的运用进行了深度的研究。　　关键词：情景教学；初中思想品德课；运用　　由于我国大部分的教师都受传统应试教育

2、的影响，把学生的学习成绩作为衡量学生发展的唯一标准，从而导致在进行思想品德教学的过程中，只是让学生对课文中的理论知识死记硬背，毫无章法，完全忽略了对学生实施道德教育，而情景教学可以激发学生学习的兴趣，符合中学生的心理特征以及年龄特征，是一种有效提高教学效率的途径。　　一、情景教学的定义　　情景教学其实就是指在教学的过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材内容，并使学生的心理技能都能得到发展的教学方法。真正做到寓教　　于乐。4　　二

3、、情景教学在思想品德课中的运用　　1.理论联系实际，创设问题情景　　由于思想品德课的教材内容都是源于生活，大部分的理论知识都与学生的日常生活有关。因此，在进行思想品德教学的过程中，教师应该创设出与学生生活息息相关的情景，并在其中提出相应的问题，这样不仅可以有效地激发出学生的学习兴趣，也可以让教学课堂变得生动有趣。譬如，在教学八年级上册中第二单元第三节“有朋友的感觉”的过程中，教师可以向学生提问：你们有好朋友吗？你们觉得怎样算朋友以及有朋友的感觉是什么？诸如此类的问题，让学生之间进行讨论并得出相应的结论，通过设疑既可以激发

4、学生的学习兴趣，又可以激发学生的创造能力，开阔学生的视野。　　2.利用多媒体教学手段，创设视听情景　　所谓的视听情景其实就是，教师利用多媒体教学手段，向学生播放有关教学内容的视频以及音乐，还可以在多媒体课件中掺插图片。例如，在教学九年级上册中第一单元第一节“历史的足迹”的过程中，教师可以制作出有关我国历史足迹视频或者图片，让学生在浏览视频和图片的过程中能够对教学内容有一定的了解，最后再适时地引入教学内容。这样既可以把原本枯燥无味的理论知识变得生动有趣，又可以强化学生参与到教学活动中来的积极性，从而有效地提高教学效率，促使

5、我国初中思想品德教学质量得到保证。　　3.注重心理体验，创设实验情景4　　随着新课程理念的不断深入，对思想品德教师的要求越来越高，既要求教师在一定的基础上提高学生的思想品德成绩，又要求教师丰富学生的情感体验，让学生养成良好的生活习惯以及学习习惯。譬如，在教学八年级上册第一单元“跨越代沟”的过程中，这一单元有两个内容：一是走进父母，二是理解老师，让学生换位思考，教师可以利用课本上的情景设计出一个科学合理的心理体验活动，以此来拉近教师与学生之间的距离，原文的大概意思就是，坐在班长旁边的几个捣蛋学生一直在语文课中吵吵闹闹，于是

6、语文教师就让捣蛋的学生坐在最后一排去，问这样的做法对吗？因此，教师可以就这个情景把全班学生分为两组，一组是站在教师的角度，另外一组是站在学生的角度，让学生自由发表自己的建议，自由讨论，而教师要适时地引导学生就这种问题提出相应的解决措施。通过这种讨论，可以让学生从另一个角度来思考问题，学会站在教师的角度上，这样既可以在真正意义上拉近教师与学生之间的距离，又可以更好地保证教学效果。　　三、情景教学在思想品德课中运用的意义　　由于思想品德是以理论知识为基础，如果教师只是单单地让学生就理论进行死记硬背，长此以往，只会降低学生学习

7、思想品德的兴趣，从而导致教学效率降低，而情景教学刚好能解决这一问题。因此，在进行思想品德教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容，创设出各种各样的情景教学，让学生在一个非常和谐、趣味性较强的环境下学习，这样不仅可以让学生获得更多的知识，也可以在学习中找到自身不足的地方，予以改正，从而让学生养成良好的学习习惯以及生活习惯，促使我国初中思想品德教学效率得到提高。4　　综上所述，传统的思想品德教学方法已经不能满足当前教学发展的要求，需要政治教师不断改革与发展教学方法，更新教学内容，而情景教学作为新课程理念下的一种有效的教学模

8、式，可以有效地激发出学生学习的兴趣，还可以强化学生参与到教学活动中来积极性，从而培养学生具有高尚的情操，良好的思想品德。由此可看，情景教学对我国初中思想品德教学具有非常重大的意义，可以促进我国教育事业快速发展。　　参考文献：　　[1]杜丽娇.新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育[D].湖南师范大学，2008.