追寻传统文化，让校园文化更接地气

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1、追寻传统文化，让校园文化更接地气　　巍巍戴云山，充满着神秘;悠悠?合?水，流淌着欢快。山水相连处，树木掩映中，福建省德化县尚思小学若隐若现。这里，教师惬意地享受着教育的阳光;这里，学生贪婪地吮吸着知识的雨露。为什么一所名不见经传、刚刚诞生四年多的学校，师生的脸上挂着自信、阳光的笑容，学校先后被教育部教师发展基金会评为“全国特色学校”、省教育厅评为“校园文化建设先进单位”？这得益于尚思小学弘扬传统文化，秉承“文化引领、彰显特色”办学理念的践行。　　一、文化理念――撒下一颗种子　　位于“闽中屋脊”戴云山麓、总面积2232平方千米的德化县，是中国陶瓷文化的发祥地之一，历史上与江西景德镇、湖

2、南醴陵并称为中国三大瓷都。早在宋元时代，德化瓷器就成为泉州“海上丝瓷之路”的重要商品。1988年“德化屈斗宫窑址”被国务院颁布为第三批全国重点文物保护单位;2011年德化县又荣获“中国陶瓷历史文化名城”称号。　　瓷城的大街小巷，处处散发着古韵“瓷香”。东边有演绎着祭祀文化的祖龙宫、屈斗宫古窑址以及当代国际陶瓷艺术中心“月记窑”;西边有号称德化陶瓷产品“大观园”的陶瓷街;南边有矗立着巨型瓷雕“渡海观音”的瓷都广场;北边有德化陶瓷博物馆、泉州工艺美术职业学院，以及全长4.7千米的陶瓷文化景观长廊等。　　著名红学家冯其庸先生说，“优秀传统文化就像‘母乳’，从小吃‘7母乳’，公民才能感受到祖

3、国母亲的温暖和亲情，感受到祖国母亲的伟大，才会更加热爱祖国”。千年不熄的窑火孕育着浓厚的文化因子。一所学校理应寻求一种地方文化渊源作为文化发展的依托。否则，这就使得学校在依托深厚的地域文化、丰富的乡土资源来打造校园特色文化方面出现了割裂和断层。　　闽南人历来就有“爱拼才会赢”的禀性，“崇文尚德、包容善化、传承创新、敢拼敢赢”的德化精神更应成为推动瓷都教育工作者传承、创新的动力之源。反之，就如德化县陶瓷博物馆馆长郑炯鑫感叹：时下，不少非物质文化遗产面临传承之困，德化陶瓷技艺也不例外。只有对陶瓷技艺的传承，文化内涵的创新，我们才能更好地发展。　　校园文化产生于民族文化的背景中，也根植于地

4、域文化的土壤。校园文化离开了地域文化，就没有其生存的土壤，就会失去个性。　　为此，尚思小学立足瓷都，以“弘扬陶瓷文化，培养瓷都接班人”为宗旨，以培养学生“知瓷”“学瓷”“会瓷”“爱瓷”为着力点，让学生在“以瓷塑德”、“以瓷促智”、“以瓷健体”、“以瓷孕美”的文化氛围中成长，全力打造陶艺品牌，彰显特色文化，提升办学品位。　　二、校本课程――打开一扇窗户　　学校教育的主阵地是课堂教学。学校校本课程建设，实质就是培植校园文化特色的土壤，也是突破校园文化建设的一个难点。7　　为了传承陶瓷文化，开发孩子的智力，挖掘孩子的潜能，尚思小学开辟了陶艺课程，并确定为办学特色项目。具体而言，一是筹建了8

5、00多平方米的陶吧。内设手拉坯、彩绘、泥塑、电窑烧成、作品展示五个区域;设计德化名片、陶瓷历史、名家名瓷、生产流程、陶艺技巧五个宣传专栏。二是开发“陶艺”教材。出版贯穿德化陶瓷历史、陶瓷知识、陶瓷技法、名家名瓷等内容的《陶艺》校本教材，为开设“陶艺”校本课程打下坚实的基础。三是纳入课程管理。从一年级开始，每周上一节陶艺课，让每一位学生从小接受陶瓷文化的熏陶。四是邀请名师献艺。学校还经常邀请校外知名陶瓷艺人进课堂讲课，现场传授陶艺知识和技能，让他们认识陶艺，是美的化身，它的每一道工序、每一件作品无不蕴含着美的元素，透露出美的情趣，欣赏陶艺作品可以使人净化心灵、陶冶情操，从中获得美的享受

6、，从而激发他们的创作激情。　　在这样的课程学习和体验中，学生不但学习了一些简单的陶艺知识，掌握了基本的雕塑技能，还在创作中激活了思维，升华了情感，净化了灵魂，在潜移默化中塑造了品格，润泽了生命。　　三、多元活动――激活一江春水　　学校的精神活动家园是学生心灵的阳光驿站。阳光足不足，要看校园文化活动的开展情况。　　1.参观学习增感受。学校组织学生走出校门，到实地考察――7参观德化陶瓷博物馆、屈斗宫古窑址，进瓷厂参观学习，拜访瓷雕泰斗邱双炯先生，欣赏陶瓷瑰宝，等等。这样，从中感受到家乡陶瓷制作的悠久历史，了解了古代劳动人民烧制陶瓷的方法，欣赏各个时代的陶瓷作品，认识其代表人物。在德化陶瓷

7、博物馆，了解了一代宗师何朝宗作品的特点：格调高雅、肃穆大方、不施彩色，以单纯的雕塑美和胎釉质地美而独擅瓷坛;知道了清末民初以捏瓷梅花见长的艺术大师苏学金、民国时期以五百罗汉瓷雕大群像传世的许友义、当代许多杰出的瓷雕工艺大师：许兴泰、苏清河、邱双炯和一批瓷坛新秀。在陶瓷厂，了解泥土成份――瓷土加工――瓷器成型――成品加工――瓷器包装。通过参观，学生身临其境，领悟到陶瓷的独特魅力。　　2.搭建平台促提升。一是学校立足实际，每年举办一届校园陶艺节，每届都在原有的