新课改形势下高中英语阅读教学初探

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1、新课改形势下高中英语阅读教学初探　　随着新一轮教育教学深化改革的进行，高中阶段英语的教材编纂和高考试题命题的方向也相应转变：英语教学已经由传统的知识型方向正快速地向语言交际运用型教学方向过渡。这就是当代教育界“素质教育”的问题。高中英语，作为一门高考的语言学科，如何处理好教与学之间的关系，不仅是教学一线的教师和教育研究家必须解答的问题，而且是教育管理者以及全社会都关注的问题。　　一、高中英语阅读教学的改革势在必行　　高中英语阅读教学可划分成两大块，听说和笔答（理解和表达）;而在实际课堂教学中，笔答占80%。根据近几年的高考改革命题的整体发展趋势，单纯阅读理解就占了40分;从题量

2、上看，也由原来的四篇，增加到现在的五篇。从题型设置方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引申意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容;甚至根据作者已经谈到的内容，想象作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。从试题材料覆盖的广度上看，一般以实际生活为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。　　所以，学生阅读能力和素质的提高，不仅要靠自身的临场发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素

3、，这就要求教师必须具备“5授之以渔”的能力。　　应试教育的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的、片面式的教育。而素质教育则不同，素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体等方面获得全面发展。　　二、“授之以渔”必须重视启发式教学　　高中阅读教学过程主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生自学英语的能力，以期达到加深理解、理顺阅读理解和表达运用之间的辩证关系。培养学生良好

4、的英语阅读习惯的养成，阅读教学主要是围绕文章主旨进行。对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“本与末”之间的关系。主旨就是“本”，是主要矛盾，要抓重点;具体字词句是“末”，是细节、是枝叶、是次要矛盾，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。切忌“舍本逐末”。用恰当的问题把学生引向作者的“思想轨迹”。　　1.坚持训练，勤能补拙5　　高中英语教学的终极目标是应用。实际教学中不能只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。要教会学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时（when）、何种场

5、合（where）、对谁（who）、用什么方式（how）和态度说什么话（what），比较重视文化差异对英语运用的影响，强调使用语言的得体性，这样才能达到交流思想的目的。　　2.注重习惯养成，加强教学手段的直观性　　注重细节培养学生用英语思维的习惯和能力，实际教学中应做到：第一，更多地运用直观教学手段，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情;第二，把英语和需要表达的内容直接相联系，让学生直接理解、直接记忆。因此，培养学生多听、多读是运用能力的根本途径。　　三、高中英语阅读教学是一项系统的工程　　1.明确目标，小组探究是英语阅读教学的关键　　（1）提出细节性

6、问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。（2）快速阅读指定的内容细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面。（3）小组活动讨论问题答案，然后全班检查答案。　　2.阅读教学热身是铺垫　　（1）介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。（2）摘要介绍部分有碍课文理解的生词。（3）要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前

7、景、隐含的事实进行发掘。　　3.概述表达是阅读教学的扩展5　　（1）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法做过多的分析。（2）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重。（3）做《大纲》所要求掌握的语言知识的练习及高考词汇手册上要求的要点。（4）围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。　　四、限时训练是阅读教学的