小学语文课堂读写结合教学研究

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1、小学语文课堂读写结合教学研究　　【摘要】小学语文课堂读写结合教学，主要是基于语文课本，在阅读过程中了解文章写作手法，以此来提升学生的写作能力，此种教学设计符合小学生特点，有利于学生综合能力的提升。希望此次研究能够为教学工作者提供理论参考。　　【关键词】小学语文；读写结合；教学　　前言　　在现阶段的小学语文课堂教学中，基于新课程改革要求，语文教师积极优化和创新教学手段，丰富教学模式，以此促进学生综合素质的提升。在长期实践教学中，读写结合教学方式的运用，可以合理协调学生的阅读能力和写作能力，有利于学生语文素养的综合提升。因此，小学语文教师需要合理采取读写结合教学方法。　　一

2、、激发学生学习兴趣4　　兴趣是学生展开一门学科学习的推动力量，如果学生形成语文学习兴趣，必将会在学习过程中乐此不疲，喜欢语文学习。因此，教师在准备课堂教学内容时，必须充分考虑到小学生的兴趣爱好、年龄特征、以及心理需求，保证课堂教学内容和教学方式可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生在语文学习中感受到乐趣，轻松理解课文内容和思想。相对而言，学生从读到写具有一定的难度，尤其是小学生刚刚接触到作文写作，常会感觉到无从下手。所以，教师需要利用阅读来激发学生的写作兴致，同时对于学生的创作内容，教师需及时给与鼓励和表扬，提升学生写作自信心，使学生热爱阅读热爱写作。只有丰富小学

3、生的读写训练，才会让学生感受到语文学科的乐趣所在。　　二、引导学生正确阅读　　学生在阅读的过程中，教师需要传授学生正确的读书方法，以帮助学生形成正确的阅读习惯。在教材课文学习时，教师着重讲解课文中的写作手法，引导学生学习文章的优美语句，实现理解和吸收。并且有意识的引导学生，更加深层次的讲解教材内容，使学生形成良好的观察能力，关注生活中的各种细节，有利于提升学生的写作能力。写作技巧的提升，需要学生长时间的实践锻炼，只有大量的累积生活中素材，作文写作起来才会得心应手，文章才会更加具有真情实感。　　三、始终坚持写读后感4　　在小学语文课堂教学中，教师在讲解一篇课文之后，可以要

4、求学生写下一篇读后感。尤其是文章中精彩的段落，需要学生反复阅读，加深理解，促进内化，以此运用到以后的作文写作中。比如说，教师在讲解《山中访友》内容时，在教师的引导下，学生通篇朗读课文，然后学生理解每个自然段落的大意，最后明确课文中心思想。教师需要着重讲解课文中所运用到的修辞手法和写作技巧，学生在了解文章大意之后可以写下一篇读后感，记录自己真实的想法。写完之后教师可以让学生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知识，以此实现共同进步。此课文大量运用了排比、比喻、拟人以及想象等修辞手法，可以明显感受到作者对山中朋友的真挚情感。教师通过上述讲解方式，有利于促进学生写作水平的提升

5、，增强学生语文素质。　　四、养成良好日记习惯　　小学生有必要养成良好的写日记习惯，将自己生活中的各种点滴进行记录，经过长时间的坚持必将会提升自身写作能力。在指导学生形成写日记习惯的过程中，教师应该明确写日记的重要性，以及一些重点要求。日记并非是简简单单的记录每天发生了什么事情，而是通过写日记，培养学生观察生活、加深生活体验的情感；并且提升学生阅读理解能力和作文创作能力，感受到阅读和写作的乐趣，从而激发学生语文学习兴趣。　　五、读与写相辅相成4　　在小学语文课堂教学中，为提升小学生语文综合素养，要求教师必须遵循读与写结合的教学方式，一方面提升学生阅读理解能力，另一方面培养

6、学生良好的写作能力。对于学生的阅读，并非是盲目大、大量的阅读文章，而是需要在教师的正确的指导下，深刻、充分的理解文章大意，明确作者创作手法和中心思想。在课堂阅读的同时，教师有必要给与学生更好的课堂实践机会，也可以组织学生进行朗读比赛，以此在课堂上营造宽松和谐的阅读氛围，激发学生阅读积极性。需要注意的是，阅读也并非是简单的阅读层面教学，学生应学会文章是怎么描写事物、记录时间、明确文章中心、运用修辞手法等等。因此，要求语文教师合理把握阅读活动的进展，在学生阅读之后，寻找切入点引导学生展开思考行为，加深对文章的理解和掌握，做到知识真正为己所用。此外，为拓展学生知识视野，储备写

7、作素材，教师可以适当的讲解一些课外读物，使学生了解到世界的五彩缤纷，体会到阅读的意义和乐趣，通过不断的阅读来提高自身语文素养。课外文章种类的选择，尽可能选择一写学生感兴趣的文章，可以激发学生阅读兴趣，以此为学生写作提供素材基础，真正实现读与写的结合。　　比如说：教师在讲解《桂林山水》课文之后，在阅读中，要求学生明确课文中作者所运用的各种修辞方法，同时展开分析。在学生理解和掌握的基础上，教师可以让学生结合文章中的修辞手法，来对校园景色展开描写，写一篇短文。具体来讲，此种读与写的结合方式，就是学生将所掌握的理论知识，运用到实际的作文写作中，实